【正文】 晉的統(tǒng)治。2．苻堅擁有八十多萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？從前秦方面看，前秦軍隊的民族成分復雜，當時民族融合的程度不深，其他民族不滿于建立前秦的氏族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，以擺脫氏族貴族的控制，秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊能夠打勝仗。此外，前秦軍隊指揮不當，戰(zhàn)線過長也是失敗的原因。從東晉方面看，廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復中原思想的`激勵下，士氣高昂；將領(lǐng)足智多謀，指揮得當，也是能夠取勝的重要條件。3．《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同？為什么會有這樣的不同？司馬遷描述的江南，人煙稀少，耕作方式落后，商品交換很不發(fā)達，貧富分化的程度也很低。《宋書》所描述的江南非常富饒，豐收年頭，一年收獲的糧食能滿足幾個郡人口的需要，出產(chǎn)的絲綿、布帛，可以供天下人穿用。這是因為，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來已逐漸得到開發(fā)。練一練想想看，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？這是因為：第一，江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)越的自然條件；第二，大量的北方人口遷往江南，為江南的發(fā)展提供了勞動力和技術(shù)；第三，江南地區(qū)的戰(zhàn)亂比較少，社會秩序比較安定?；顒优c探究1．填圖與思考：“在右邊地圖上用箭頭和線簡要地畫出三國兩晉南北朝時期民族流動的趨向。想一想，這一時期民族遷徙在我國歷史上的重要意義。流動趨向：北方的一些少數(shù)民族遷往中原地區(qū)，中原的部分漢族人民遷往江南地區(qū)。重要意義：促進了北方的民族大融合和江南地區(qū)的開發(fā)。2．思考與判斷：判斷淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭相似？這些戰(zhàn)爭雙方所取得的經(jīng)驗、教訓，對于現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒的意義？為什么？從都是以少勝多的戰(zhàn)役來看，與官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)有某些相似。戰(zhàn)爭的形式和手段雖然是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，但戰(zhàn)爭的本質(zhì)、規(guī)律和決定戰(zhàn)爭勝負的基本要素不會變，因此用于指導戰(zhàn)爭的基本原則也就不會改變。所以，古代戰(zhàn)爭的經(jīng)驗、教訓對于現(xiàn)代的戰(zhàn)爭仍有借鑒的意義。如《孫子兵法》，至今仍為各國將帥所重視，成為他們經(jīng)常學習的著作，就是一個突出的例證。參考資料司馬氏代魏和三國局面的結(jié)束司馬懿字仲達，今河南溫縣人。生于179年，卒于251年。曹操當政時開始為官。曹丕當政以后，深得曹丕的信任和重用，官至尚書右仆射、撫軍大將軍。曹丕死后，司馬懿受遺詔與曹真、陳群一起輔佐魏明帝曹叡，在曹叡在位時，多次領(lǐng)兵出征，戰(zhàn)績顯赫。特別是在阻擋諸葛亮率領(lǐng)的蜀漢軍隊進攻中，司馬懿堅壁拒守，以逸待勞，最終戰(zhàn)勝了諸葛亮，使蜀軍無功而還。此后，又率軍消滅了割據(jù)遼東地區(qū)已達三世之久的公孫家族。司馬懿在政治上和軍事上的威望和權(quán)勢迅速提高。魏明帝曹叡臨終時，托曹爽與司馬懿一起輔佐齊王曹芳。司馬懿和曹爽因為爭《江南》教案11【教學目標】：通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反復的吟 詠之中感受詩歌語言的39。音樂美。：反復品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句大意；體會詩 歌的深刻含義。3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會古詩的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化?！窘滩闹攸c】通過反復誦讀，理解詩意，學會欣賞?！窘滩碾y點】通過誦讀，體會詩情，培養(yǎng)學生對詩詞的鑒賞與感悟能力?！窘虒W方法與媒體】誦讀法、合作探究法；多媒體【課時安排】1課時教學過程：一、導入：學生齊誦古詩《江南逢李龜年》。動漫版《江南逢李龜年》誦讀。二、自主學習：1．學生結(jié)合課下注釋，疏通文意，了解詩歌的大體意思。2．結(jié)合具體語句或詞語說所詩歌表達了怎樣的思想感情？3．你喜歡詩歌中的那句詩？哪個詞？為什么？并有感情的讀出來。三、交流探討：1．先小組內(nèi)交流，推薦出優(yōu)秀同學向大家展示自己的所得，并對自己在學習過程中遇到的疑難進行質(zhì)疑。2. 這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情。3以及這兩首詩的寫作手法。四、詩句賞析：賞析后兩句詩的表現(xiàn)手法以及思想感情五、課堂練習：1.“尋常”“幾度”各是什么含義？在詩中有什么作用？“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君”。3.“落花時節(jié)”有什么特殊含義？？六、練習背誦默寫《江南》教案12教學目的1讀懂這首詞，使學生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。有感情地朗讀課文。重點了解這首詞的意思難點想像畫面，用自己的話描述出來教學流程一、情境導入生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。師：同學們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓希褪前拙右?。（課件出示白居易像）生自由介紹白居易的情況。（相機出示《暮江吟》一詩。）師補充介紹：白居易晚年回到北方洛陽居住，67歲的時候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。二、探究課文（課件出示《憶江南》詞）（一）自主探究。自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準每個字音。指名讀詞。（3名）說說詞和我們學過的古詩有什么不同？翻開書，再讀這首詞，可以和小組同學交流一下。生質(zhì)疑。同桌互說詞的大意。指名說。（二）合作探究。課件出示學習要求從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？小組合作：用你們喜歡的學習古詩的方法（朗讀法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體會憶江南這首詞。小組匯報。相機示句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，引導想像江南美景。三、總結(jié)拓展同學們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無窮無盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語言去表達美吧）發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文?！督稀方贪?3教學目標：了解古詩所描繪的春天的美景。用自己的話說說我們學校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。教學重難點：用自己的話描述校園的美景。教學準備：自由游覽、觀賞各園的景色。一、讓學生回憶學過的關(guān)于描寫春天景色的古詩?！洞簳浴贰ⅰ对伭返?。二、學習古詩《江南春》板書課題《江南春》解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。學習生字詞（1）自己讀（2）注意字的寫法：（鶯、旗）（3）需要理解的詞語酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗朗讀詩句根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。（1）請三四位同學讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。南朝的各代皇帝所建許多寺廟。佛寺中的`這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。體會詩句描寫的意境（1）那些景物寫江南的春天？黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風飄揚的酒旗。（2）寫出了什么特點？江南景色的秀麗。指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本鞏固練習（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充。（3）抄寫兩遍古詩。《江南》教案14教材分析義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生分析本課是課文第12課，學生已能獨立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學生，他們的生活經(jīng)驗和他們的知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學習方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學習中創(chuàng)設(shè)一個良好的學古詩的意境，把詩句讀活，把課堂變活。設(shè)計理念蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發(fā)展學生的多元智能。基于對學生的熱愛、責任和信心，本著讓學生得到最大的發(fā)展的原則，我初步擬訂了如下設(shè)計思路：利用漢語拼音幫助識字，做到讀書字正腔圓；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,體會江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩意，用歌聲抒發(fā)對江南的`熱愛之情，調(diào)動學生的美感情緒；教學中，引導學生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動學生的各種感官，深入古詩境，使學生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵學生把自己所學知識帶回家，跟家里人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學習熱情。教學目標創(chuàng)設(shè)情景，能在讀中感悟田田、戲、間及詩句意思，體會河塘的美景、采蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面；能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；嘗試采用自主、合作、互助的學習方式進行教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應(yīng)。教學重難點感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意，理解田田間戲，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩的效果。教具準備生字卡片、多媒體課件《江南》教案15教學背景：20xx年5月19日，浙江省蕭山中學一、江南好師：這節(jié)課一起來學習一首詞，韋莊的《菩薩蠻》。大家說說看，學詩歌最好的方法是什么？生：讀。師：讀，一個字，最樸素的，又是最關(guān)鍵最實用的學習方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀，請同學們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預備起。（學生輕輕地讀）師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時候可以看看文中的注解。來，把所有聲音都放進心底，“人人盡說江南好”，在心里讀，預備起。（學生默讀）師：請一位同學來讀一下。（生1讀，語調(diào)平淡）師：說說看，她讀的節(jié)奏對不對？生2：我覺得讀得挺對的。師：是嗎？大家一起來看練習一的相關(guān)提示?！罢b讀的時候要注意平仄，詞的格律比詩更為嚴格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復回環(huán)，有復疊之美?！毕旅鎺拙湓捯黄饋碜x：“誦讀時，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些。”師：這位同學，你再來說說自己讀得對不對？生1：不對，讀的時候長音和急促音都沒讀出來。師：你的節(jié)奏、急緩完全是一樣的，停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩詞誦讀時，節(jié)奏的停頓尤其重要，大家讀的時候一定要注意了。來，我們再試試看。（學生自由讀）師：有進步了。好，現(xiàn)在你來讀一下。（另一女生讀，整體讀得快了）師：你看，語速快了。記住，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣，一起來試試看。（齊讀）師：這首詞，給我們描繪了一個非常熟悉的地方，是——生：江南。師：我們會讀到已經(jīng)深嵌在我們文學記憶庫里的一句非常熟悉的詩句——生：“江南好”。白居易寫的。師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風景舊曾諳”，一起讀讀。（生有感情地誦讀）師：接下來，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。生（自由讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬于上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來讀讀看，讀慢一點。生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。師：江南好，就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好，好在哪里呢？輕輕地讀一讀，想一想。（學生輕輕讀，思考）生3：江南好，因為春天的水非常綠。師：哪里體現(xiàn)？生3：“碧于天”。師：春水一片碧綠，勝過天色。因此江南好，好在春水碧波。生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。師：這人是江南的什么人？加上一個字。生5：美人。生6：女人。師：對，那江南的女人，你從哪里可以看出來她的美？生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。師：多情，從形象說到內(nèi)韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來，讀讀看，讀出人物的美。生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）師：你來評價一下她的朗讀。生7：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。師：說得有道理，美女只能溫柔地欣賞，太大聲會嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。師：因此，江南的美女很美。生8：“畫船聽雨眠”，人躺在船上聽著江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閑適。師：讀讀這句話。生8（讀）：畫船聽雨眠。師：大家聽聽看是不是閑適的味道？生9：閑適的感覺讀的時候要緩慢一些。師：對，從容，安靜，在讀的時候是漸漸慢下來的，再來試試看。（生8再讀）師：你為什么讀得那么輕？生8：這個雨感覺是小雨。大雨應(yīng)該不會這樣悠閑。師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個字上你還可以看出這句不能讀得響？生8：“眠”。師：這是要睡覺，所以在讀的時候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。師：感覺上來了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼里好在什么地方？生10：景色好，人好，生活的情趣好。師：這就構(gòu)成了這幅美麗的江南圖。我們再一起把這美麗的圖讀出來好不好？考慮下對好的事物、美的事物在朗讀的過程中怎么讀？生