校園文化建設(shè)一訓(xùn)三風(fēng)解讀-資料下載頁
2024-11-15 22:25本頁面
【正文】 師德、淡泊名利、扎實工作、樂于奉獻(xiàn) 學(xué)風(fēng)：善思、質(zhì)疑、勤學(xué)、合作善思：勤于思考、樂于思考、善于思考、學(xué)會思考 質(zhì)疑：勤于質(zhì)疑、不懂就問、善于質(zhì)疑、積極探究 勤學(xué)：勤于讀書、善于動腦、樂于動手、天天向上 合作：同伴相助、小組互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互惠第五篇：一念一訓(xùn)三風(fēng)解讀一念一訓(xùn)三風(fēng)解讀辦學(xué)理念：為孩子的一生奠基以優(yōu)質(zhì)教育開啟成功之路，目的在于充分挖掘每個學(xué)生的潛能，為學(xué)生充滿陽光快樂的一生奠基。我們將用最優(yōu)異的教育，引導(dǎo)孩子們具備崇高的價值取向、高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)、高尚的道德追求，也就是要為學(xué)生快樂陽光的一生負(fù)責(zé)?！盀楹⒆右簧旎弊鳛槲倚＝逃虒W(xué)的出發(fā)點和落腳點，作為工作的中心，作為學(xué)?；顒拥囊磺?，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。第一，把學(xué)生看做具有生命意識的人。所謂生命意識就是人的生命為了適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要，依據(jù)先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進(jìn)行解讀和攝取、表現(xiàn)和改造的潛在因素，教育應(yīng)積極催生、喚醒學(xué)生的生命意識，挖掘其優(yōu)良的品格、聰慧的個性、豐富的情感和敏銳的感覺。第二，把學(xué)生看做具有社會意義的人。人是高度社會化的有機(jī)體，不能脫離社會而存在，人的發(fā)展就是個體在與社會環(huán)境的相互作用中，環(huán)境塑造，接納個體；個體認(rèn)同、接受社會文化價值觀念。學(xué)生不僅屬于學(xué)校，更屬于社會，要讓他們在接受社會文化價值觀念的同時，去主動適應(yīng)、創(chuàng)造社會文化，為未來發(fā)展奠基鋪路。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生突破校園“四角天空”的束縛，融入到社會的大熔爐中學(xué)習(xí)與生活。第三，把學(xué)生看做具有發(fā)展?jié)撃艿娜恕＝逃母救蝿?wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”。教育的發(fā)展要求確立發(fā)展變化的學(xué)生觀，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實。學(xué)校要通過科學(xué)的教學(xué)方式、有效的教學(xué)活動、豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的潛能得到全面充分的挖掘，為其終身發(fā)展儲備能量。第四，把學(xué)生看做具有獨立個性的人。蘇霍姆林斯基說，“有多少個學(xué)生就有多少種不同的個性”，社會也因個體個性的差異性而精彩。個性，是一個人的立身之本，人的才華往往由人的個性表現(xiàn)出來。從某種意義上講，人無個性必平庸。教育應(yīng)發(fā)展學(xué)生積極的心志，展現(xiàn)真實的自我，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的自我發(fā)展的空間，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生有個人的追求和理想。對于學(xué)生，校園要充滿愛心，成為學(xué)生心靈和精神的家園，讓學(xué)生在愛心的擁抱中健康成長、快樂成才。學(xué)校要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，“為學(xué)生一生奠基”。一個合格教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能長久地照耀學(xué)生人生的道路，我們要求教師在教育教學(xué)中落實學(xué)校的辦學(xué)思想，成為照耀學(xué)生人生道路的明燈，不斷地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多發(fā)現(xiàn)他們純樸高尚的品質(zhì)，堅韌剛強(qiáng)的意志，美麗寬廣的胸懷。校訓(xùn)：厚德篤學(xué)自強(qiáng)不息何謂厚德？古人認(rèn)為：天高行健，地厚載物。人生要像天宇那樣高遠(yuǎn)剛毅，自強(qiáng)不息，要像大地那樣廣闊厚重，包容萬物。取厚德作為我校校訓(xùn)精神，意在要求全體師生應(yīng)像地一樣“厚德”，胸懷寬廣，“海納百川”，博采眾長，兼容并包，實而不華，勇?lián)笕?，謙虛寬厚，淡泊名利；應(yīng)像天一樣“行健”，高大威武，崇尚真知，百折不撓，勤懇進(jìn)取，勞作不息，奮發(fā)有為。要集剛健、柔順兩種不同的特質(zhì)于一身，追求人格塑造上的全面性，既勇于競爭又善于合作，既出類拔萃又守于純樸，既疾惡如仇又與人為善，既長于用腦又精于動手，既豪情萬丈又埋頭苦干。重德求實，把“做人”與“做學(xué)問”真正統(tǒng)一起來，德正學(xué)優(yōu)，成人成才。要篤學(xué)，“敏而好學(xué)，不恥下問”，上下求索，孜孜不倦，科學(xué)人文并重，現(xiàn)代傳統(tǒng)結(jié)合。取篤學(xué)為校訓(xùn)，意在要求全體師生用一絲不茍、精益求精的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，在知識的問題上不摻雜半點虛假；要求全體師生在探求真理的過程中，勤學(xué)慎思，學(xué)思并重，尊重知識而不拘泥于書本，借鑒前人而不自我束縛，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，完善自我。成功最關(guān)鍵的是需要付諸實踐。雖然校園空間有限，但我們對知識和真理的追求應(yīng)該沒有邊界，只要勤奮學(xué)習(xí)，勇于實踐，足以使你們獲取自強(qiáng)不息的力量；“逝者如斯夫”，讓我們師生攜手，齊心協(xié)力用自己的行動為我校校訓(xùn)留下精彩的注解。校風(fēng)：快樂健康誠信寬容 教風(fēng)：以愛育愛誨人不倦 學(xué)風(fēng)：博學(xué)善思合作求真
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