【正文】 元是文言文，考慮到學(xué)生接受的問題，我們調(diào)整了上課的順序，第一單元上完，我們就上了第四單元。說(shuō)學(xué)生我們八年級(jí)二班的學(xué)生正所謂是參差不齊，程度好的也有，什么也不知道的學(xué)困生也不少。但整體中間學(xué)生較多。我本節(jié)課的設(shè)計(jì)完全是考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備的。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意和品味重點(diǎn)字句。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷及背景資料體悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進(jìn)取的精神。背誦詩(shī)歌。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力，在朗讀、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意和品味重點(diǎn)字句。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷及背景資料體悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進(jìn)取的精神。說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（總體構(gòu)想)我的這堂課著重是想引導(dǎo)學(xué)生朗讀、賞析詩(shī)句，感受泰山的神奇秀麗高俊等特點(diǎn)，激起學(xué)生和作者一樣的志趣，培養(yǎng)孩子樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。具體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：激趣導(dǎo)入、走近作者、朗讀感悟、探究賞析、明確主旨、鏈接拓展、作業(yè)布置一、導(dǎo)入新課（3分）（課堂上我喜歡給學(xué)生在一開始營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，同時(shí)激起學(xué)生求知的欲望。所以這節(jié)課我采用以圖片導(dǎo)入。）同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，下面老師為大家出示我國(guó)名山的圖片來(lái)欣賞，詢問學(xué)生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn)、感受。（徐霞客曾說(shuō)過“五岳歸來(lái)不看山”）今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！對(duì)此詩(shī)人又產(chǎn)生了什么獨(dú)特的感受。板書《望岳》并解題（遙望泰山之意)二、走近作者（2分）對(duì)于我們班的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有關(guān)杜甫的一般文學(xué)常識(shí)，大家都已熟知，何況課前已經(jīng)復(fù)習(xí)，所以在課堂上沒有必要過多的介紹，老師在大屏幕上只出示重點(diǎn)內(nèi)容，做簡(jiǎn)單的提問，讓學(xué)生溫習(xí)即可。大家現(xiàn)在一起來(lái)看大屏幕，看看有沒有你不知道的，讓學(xué)生齊讀，并提問三吏：石壕吏、新安吏、潼關(guān)吏，三別：新婚別、垂老別、無(wú)家別）三、朗讀感悟（5分）（我們經(jīng)常說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)字音、節(jié)奏、韻腳、情感等。具體如下：）指名讀（先學(xué)生后教師點(diǎn)評(píng)，包括正音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再指名學(xué)生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。）聽配樂朗讀出示強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，再讀詩(shī)歌，指導(dǎo)讀出感情（讀得有氣勢(shì)一點(diǎn)、讀的身臨其境，讀得高昂一點(diǎn))四、探究賞析（20分）(詩(shī)歌的賞析是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的又一重點(diǎn)及難點(diǎn)，這需要老師關(guān)鍵到位的引導(dǎo)和同學(xué)們合作交流才能完成。所以針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。讓我們帶著問題小組合作交流，結(jié)合注釋、理解詩(shī)聯(lián)、品析字句。邊交流組長(zhǎng)邊做好記錄，然后派代表發(fā)言按順序來(lái)說(shuō)。這時(shí)候教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與補(bǔ)充。）全詩(shī)無(wú)一“望”字，但“望”字卻貫穿全詩(shī)，只是望的角度不同。研讀品析詩(shī)歌具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是從哪些角度描寫泰山的？提示：遠(yuǎn)望近望 細(xì)望 神望這首詩(shī)分別描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)，你是從那些字眼看出來(lái)的？提示：：寬廣、蒼翠雄偉、磅礴 神奇、秀麗、高俊、高險(xiǎn)、幽深問句表達(dá)對(duì)泰山 的驚嘆，答句點(diǎn)出其巍峨的氣勢(shì)；“青未了”寫泰山青峰連綿、一望無(wú)際?！扮姟弊謱⒋笞匀幻鑼懙萌绱擞星?；“割”字煉得極好，突出了泰山遮天蔽日 團(tuán)團(tuán)云氣層出不窮，寫泰山高險(xiǎn)，凝望鳥兒漸入山谷，寫泰山的幽深。“會(huì)當(dāng)”“凌”表明自己要登上頂峰的決心詩(shī)人望岳之后，想到了什么？提示：詩(shī)人游性未盡，由望岳而產(chǎn)生登岳的豪情最后一聯(lián)是述志之筆。點(diǎn)明題旨，氣勢(shì)不凡，意境高遠(yuǎn)；是千百年來(lái)廣為傳誦的名句。（指名孩子賞析的過程教師分析出泰山的特點(diǎn)）（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢(shì)磅礴）（遠(yuǎn)望、縱望）造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險(xiǎn)、幽深）（述志）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。c(diǎn)明主旨，意境深遠(yuǎn)、氣勢(shì)不凡、富有哲理）五、明確主旨（4分）（一貫我們的寫作背景都是在學(xué)習(xí)文章的一開始，與作者一起了解。而這次我將寫作背景放到最后探究主旨時(shí)再了解，目的是讓學(xué)生結(jié)合背景深刻地探究主旨，我想這樣效果會(huì)更好點(diǎn)。）（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的寫作背景，然后老師補(bǔ)充。）了解背景：杜甫《望岳》詩(shī)，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）、南岳（衡山）。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經(jīng)泰山時(shí)，是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。24歲的杜甫應(yīng)進(jìn)士試落第后，借省親之機(jī)（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活。漫游期間他飽覽了祖國(guó)壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽(yáng)與李白等同時(shí)代的著名詩(shī)人結(jié)為肝膽相照的朋友，杜甫這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。本詩(shī)字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首。明確主旨：本詩(shī)熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了他不怕困難，敢于攀登，勇于進(jìn)取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。同時(shí)也透露了詩(shī)人不止要攀登泰山極頂?shù)暮姥?，也體現(xiàn)了詩(shī)人想要攀登人生頂峰的壯志。歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關(guān)泰山的詩(shī)，后來(lái)明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來(lái)登泰山。仰觀絕頂上，猶有白云還）背誦詩(shī)歌（理解詩(shī)聯(lián)、明確主旨之后，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩(shī)歌，頌出贊美、期盼之情）六、拓展延伸（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想借拓展培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，積極樂觀的面對(duì)自己的人生，同時(shí)也為了讓學(xué)生練筆，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）我們知道，開元盛世年間，杜甫雖學(xué)業(yè)受挫，但面對(duì)巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么正當(dāng)年少的我們學(xué)完此詩(shī)又想說(shuō)些什么呢？（啟發(fā)、想法、收獲即可）七、作業(yè)布置(1分）默寫《望岳》積累有關(guān)泰山的詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)各不少于三句八、教學(xué)反思本節(jié)課完全是從學(xué)生角度考慮，作為常態(tài)課來(lái)設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)比較多，參與的成分大。但這堂課上完以后還是覺得有或多或少的遺憾，我和我們學(xué)生都是第一次到錄播室去上課，感覺不適應(yīng)，還有作為公開課聽課老師較多，學(xué)生多少顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn)，發(fā)揮不是很正常，表現(xiàn)感覺不是很積極。所以以后我要讓我的學(xué)生多適應(yīng)各種環(huán)境，訓(xùn)練他們的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。第三篇：望岳教學(xué)反思望岳教學(xué)反思13篇望岳教學(xué)反思1反思起來(lái)，我在詩(shī)詞格律等方面還憑習(xí)慣直接 給了知識(shí)，而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時(shí)，我考慮到課堂時(shí)間的問題和詩(shī)詞格律難度大的問題，決定在課堂上對(duì)此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩(shī)詞的特點(diǎn)，為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩(shī)詞的特點(diǎn)，但在仿寫詩(shī)歌時(shí)并不能很好的運(yùn)用詩(shī)詞的知識(shí)。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩(shī)詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi)，但根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語(yǔ)文知識(shí)還是必要的，否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。雖然這堂課結(jié)束了，但時(shí)常聽到學(xué)生吟唱自己譜曲的古詩(shī)詞，在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩(shī)，我感到很欣慰，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，采取吟唱、仿寫的方法來(lái)教古詩(shī)是可行的，是深受學(xué)生歡迎的。同時(shí)我認(rèn)為新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個(gè)更為廣闊的天空，給了教師展示教學(xué)個(gè)性的平臺(tái)，給學(xué)生提供了一個(gè)更為自由的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂，體會(huì)到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語(yǔ)文教育前輩曾說(shuō)過，在學(xué)生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續(xù)；在學(xué)生的快樂中，我們深深體會(huì)到自己語(yǔ)文教育的成功。我以此來(lái)勉勵(lì)自己 。望岳教學(xué)反思2通過一段時(shí)間的醞釀、準(zhǔn)備，和以《望岳》一文為例的教學(xué)，我有以下感受:一、科學(xué)開發(fā)課程資源初中語(yǔ)文教材中，每一冊(cè)都附課內(nèi)、課外古詩(shī)閱讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在初中階段必背古詩(shī)詞八十首。我在教學(xué)《望岳》時(shí)引進(jìn)音樂欣賞和詩(shī)詞的仿寫，開始還擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，怕學(xué)生不能很好地理解詩(shī)歌的意境，結(jié)果出人意料，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，還對(duì)詩(shī)人的情感、詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行了更深的探究，從而選出了合適曲目。如劉廣銳同學(xué)就選了高亢、渾厚的《蒙古人》來(lái)演唱《望岳》，他那優(yōu)美的歌聲和激昂的意蘊(yùn)讓同學(xué)們陶醉了。這讓我相信:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的理解和使用教材，科學(xué)開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，定會(huì)使教學(xué)的天空更廣闊，不拘泥于教材，不為教材所縛，從課內(nèi)走向課外，從教材走向更為廣闊的知識(shí)海洋，真正使學(xué)生通過學(xué)教材內(nèi)幾十首詩(shī)歌，學(xué)會(huì)自吟自唱，自學(xué)自寫，從而去感受浩如繁星的詩(shī)詞歌賦。二、注重實(shí)踐，注重體驗(yàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意圖在于:讓語(yǔ)文課充滿“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)方法是朗讀、背誦、分析字詞，我這堂課采用以吟唱為主流，仿寫創(chuàng)作為輔助的形式，使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞格律要求，領(lǐng)略作者的創(chuàng)作風(fēng)格。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀注重的是以知識(shí)和課本為中心的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為一種認(rèn)識(shí)過程。早在半個(gè)世紀(jì)之前，陶行知先生就對(duì)此作了一針見血的批評(píng):“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。”這句話正切中了我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視實(shí)踐活動(dòng)的弊端。對(duì)于學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，僅立足于“關(guān)起門來(lái)讀書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“讀書”是學(xué)習(xí)，“實(shí)踐”是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)識(shí)內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)的軌道，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，乃是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的必要條件。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不但將其列為新課程的重要理念，為此，還專門設(shè)計(jì)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課程。以這一理念為指導(dǎo)，我讓學(xué)生演唱、仿寫古詩(shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。望岳教學(xué)反思3詩(shī)圣“杜甫，他的詩(shī)感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民。他的詩(shī)沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)《杜甫詩(shī)三首望岳春望石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀，再進(jìn)行語(yǔ)言的品析，進(jìn)而感受詩(shī)歌的意境。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古詩(shī)詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩(shī)句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。在這一基本理念指導(dǎo)下，我們八年級(jí)語(yǔ)文集體備課組老師在集體備課時(shí)設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情?能否運(yùn)用自主、合作、探究的方式，來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞?望岳教學(xué)反思4通過《望岳》這堂古詩(shī)歌教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)以下弊端:形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一才是完美這堂課，我開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)、音響、錄音磁帶等多種課程資源，但我本人對(duì)課件的制作不夠熟練，詩(shī)歌內(nèi)容和課堂內(nèi)容是美的，但課件的配制未能與課堂內(nèi)容起到助燃作用，僅是一種點(diǎn)綴。個(gè)別學(xué)生未能準(zhǔn)確選出合適的曲目，這就要求我自己不僅會(huì)教語(yǔ)文，還需提高藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的指導(dǎo)，因?yàn)槲乃嚥环旨?。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，他才會(huì)自覺地把詩(shī)歌和音樂完美結(jié)合起來(lái)，從而領(lǐng)悟到純文學(xué)和流行音樂互相融合的精妙。探究問題，不回避困難反思起來(lái)，我在詩(shī)詞格律等方面還憑習(xí)慣直接給了知識(shí)，而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時(shí)，我考慮到課堂時(shí)間的問題和詩(shī)詞格律難度大的問題，決定在課堂上對(duì)此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩(shī)詞的特點(diǎn)，為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩(shī)詞的特點(diǎn)，但在仿寫詩(shī)歌時(shí)并不能很好的運(yùn)用詩(shī)詞的知識(shí)。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩(shī)詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi)，但根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語(yǔ)文知識(shí)還是必要的，否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。望岳教學(xué)反思5這首古詩(shī)是人教版七年級(jí)下冊(cè)第20課(第五單元的第四課)，根據(jù)單元提示和預(yù)習(xí)提示，我設(shè)計(jì)如下:學(xué)習(xí)目標(biāo)。，找出本詩(shī)與《春望》的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情表現(xiàn)手法，了解詩(shī)人青年中年時(shí)期風(fēng)格變化，體會(huì)詩(shī)人情感與情懷。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：朗讀古詩(shī)環(huán)節(jié)二：體悟情感環(huán)節(jié)三：小結(jié)(談收獲)。學(xué)法朗讀法，批注法，討論法，體悟法。二教學(xué)過程反思導(dǎo)入化用孔子語(yǔ)“登東山而小魯，登泰山而小天下”，想以此導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)《望岳》有一個(gè)初步的印象，但效果不夠好，在用語(yǔ)上需再積極一些。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)萌發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注了學(xué)生全體，但學(xué)習(xí)熱情不夠，教師自身的引導(dǎo)與點(diǎn)撥不到位。教師放棄了示范朗讀指導(dǎo)。有個(gè)讀，有齊讀，缺范讀。提出了要讀出節(jié)奏、感情，但缺具體方法指導(dǎo)。通過本詩(shī)與《春望》的對(duì)比，學(xué)習(xí)借景抒情手法，體悟作者詩(shī)風(fēng)變化與情感變化。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)插入詩(shī)歌寫作背景介紹，起初本設(shè)計(jì)為課件，后改成紙質(zhì)資料，直接讓學(xué)生看。這一環(huán)節(jié)學(xué)生思考較為充足，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，但教師對(duì)詩(shī)人詩(shī)風(fēng)和情感變化的強(qiáng)調(diào)與突出還不夠，對(duì)詩(shī)人這種變化的原因引導(dǎo)也不夠。(談收獲)在小結(jié)環(huán)節(jié)意在有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，加深印象，加強(qiáng)鞏固，做到課標(biāo)“一課一得”。由于時(shí)間把控不好，這一環(huán)節(jié)匆促結(jié)束，沒有完成收獲預(yù)設(shè)。課件運(yùn)用另外，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師為了PPT的精簡(jiǎn)，舍去了學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT的展示，以至于學(xué)生課前不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知方向，不明目的。板書設(shè)計(jì)只有標(biāo)題板書，忘了內(nèi)容設(shè)計(jì)板書。三存在問題反思導(dǎo)入用語(yǔ)需再改進(jìn)第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“朗讀古詩(shī)”，給出具體朗讀的方式方法。，示范給學(xué)生。這要做到三讀步驟清晰、分明:一讀讀準(zhǔn)字音二讀讀出節(jié)奏三讀讀出情感“朗讀古詩(shī)”開始時(shí)，就展示出另一詩(shī)歌《春望》，讓學(xué)生與《望岳》同步朗讀讀，然后再插入背景，讓學(xué)生更透讀，更能讀出語(yǔ)氣、情感。如：一學(xué)生說(shuō)喉嚨痛不能讀，教師就因馬上sorry，請(qǐng)他坐下?？墒墙處煛耙?