【正文】 習(xí)語文的興趣，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。篇四：《成語故事》教學(xué)反思《成語故事》教學(xué)反思《成語故事》教學(xué)反思《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時，我提出了一個問題：學(xué)了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個學(xué)生說：“我覺得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機(jī)行事?！逼渌麑W(xué)生聽了，有的點(diǎn)頭說對，也有的竊竊私語。很顯然，文中的南郭先生是個**，他在樂隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)?。于是，我把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的聰明用錯了地方，他用來騙人，那就是壞人。聰明是用來贊揚(yáng)一個人有智慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人?！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語?！墩Z文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個性化閱讀，同時也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又經(jīng)常會發(fā)生抵觸。如這個優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生用“聰明”這個詞來形容南郭先生，這肯定是與社會價值觀相違背的。這種時候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個性化閱讀引向正確的價值軌道。在這里，我并沒有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。篇五：大班成語故事狐假虎威教學(xué)反思大班成語故事《狐假虎威》教學(xué)反思大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標(biāo)為：，主要角色和故事情節(jié)。會自己講述故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友。：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。這三個目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。第五篇：成語故事教學(xué)設(shè)計(jì)《成語故事》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)教者：馬芳教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。精讀課文，抓住關(guān)鍵語句來理解文章的內(nèi)容體會故事中所包含的深刻道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：重點(diǎn)：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。難點(diǎn)：明白成語故事中包含著的深刻道理。對策：給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動地參與成語學(xué)習(xí)的探究之中。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字詞填字成詞。自相()盾 畫龍點(diǎn)()（）()充數(shù) 張口()舌二、精讀《自相矛盾》自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評議。“張口結(jié)舌”是什么意思?那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?結(jié)合插圖，其替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個楚國人——，回答不上了?！保垖W(xué)生填空。聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。三、精讀《濫竿充數(shù)》指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?（1）理解句子：“戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！背鍪救齻€句子：戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。比較這三個句子意思有什么不同，誰能用“總是”說一句話?（2）朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！边@句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)后來他怎么又裝不下去了?出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨(dú)吹?！?指名用“不要??而要??”造句。朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。四、自學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》小組討論學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》出示自學(xué)提示：（1）張僧繇畫龍為什么不點(diǎn)睛？（2）后來問什么又給龍點(diǎn)上眼睛？（3）結(jié)果怎樣？（4）找出：描寫點(diǎn)睛前龍的逼真形態(tài)的語句。點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。（6）思考：張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？（在想象討論中，說話訓(xùn)練中領(lǐng)悟故事的寓意）再讀課文。讀出感情變化。奇怪——不信——佩服四、背誦課文。五、作業(yè)。用“總是”、“不是?而是?”造句。背誦《畫龍點(diǎn)睛》尋找其他的成語故事，準(zhǔn)備下次交流。