【正文】 可以的”“多了數(shù)的時候就會一種車輛有幾個人數(shù)，浪費(fèi)”“我不認(rèn)為是浪費(fèi)，這樣可以保證正確”??就在這人人參與的激烈的談?wù)撝校枰献饕殉蔀榇蠹业墓沧R，并且連幾人合作、怎么合作都一目了然。而整個過程，從覺得需要合作到最后的四人小組分工合作，都是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的矛盾沖突中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)出來的，而絲毫沒有老師強(qiáng)加的意思，我想，課堂中，這樣的合作應(yīng)該才是新課程下所積極倡導(dǎo)的有必要、有價值的“真”合作吧？因此,領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的精髓,正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法,牢牢把握合作的“真”諦應(yīng)當(dāng)成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。這樣，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲，才能促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到緩解兩極分化的目的。“尋尋覓覓”的“假”自主，還“廉價快捷”的“真”引領(lǐng)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)放開手腳，只要把握好教師引導(dǎo)與學(xué)生探索之間的度，獲取知識和培養(yǎng)能力將會相得益彰。數(shù)學(xué)新課堂也需要適當(dāng)講解。例如，“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)內(nèi)容，教材編排的有關(guān)計算方法的推導(dǎo)過程，比較簡潔凝練，即使是成績較好的學(xué)生，依賴自身的認(rèn)知水平，恐怕一時也難以理解。采用“自學(xué)生疑——小組探究——啟發(fā)講解”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生疑問，在小組中也不能解決，進(jìn)而產(chǎn)生了需要教師講解的學(xué)習(xí)需求，這時教師準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)闹v解及時滿足了學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生有效突破了認(rèn)知難點(diǎn)，這樣的教學(xué)融自學(xué)、探究、講解等多種方式于一體，不能不說是一種有效的教學(xué)。教師一開始并沒有講解，而是當(dāng)學(xué)生在小組探究之后，產(chǎn)生的問題全班學(xué)生都不能解決的時候，選擇了講解。學(xué)生聽時全神貫注，學(xué)生聽后恍然大悟，這樣的講解，時機(jī)恰到好處，貼切到位。一般來說，下列情況下教師應(yīng)當(dāng)講解：學(xué)習(xí)新知時必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識；學(xué)生自己解決不了的知識難點(diǎn)；易被學(xué)生忽視和混淆的概念；知識單元與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；時間不容許讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、探索時；學(xué)生自學(xué)不能形成系統(tǒng)而全面的知識體系時，教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、總結(jié)、概括等?！胺湃巫粤鳌钡亩鄻踊?，還“簡單易學(xué)”的優(yōu)化法。我們認(rèn)為，算法多樣化不等于全面化，算法多樣化，必須注意優(yōu)化，教師在課堂上不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，但也不能“放任自流”。在學(xué)生展示了多種算法后，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會相對簡單、優(yōu)化的方法（如上面案例中的湊十法），以促進(jìn)學(xué)困生思維的發(fā)展。作為學(xué)困生，單純面對一、兩種算法，或許能接受或模仿某一算法。所以對學(xué)困生最有效的辦法就是運(yùn)用“返璞歸真，強(qiáng)化模式”的方法。新課程注重學(xué)生個性的張揚(yáng)和發(fā)展，在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷、體驗與感悟，反對機(jī)械化地模仿與被動接受知識。但這種學(xué)習(xí)方式的主角絕對不會是學(xué)困生，對于任何事物我們不能搞一刀切或是絕對化。面對算法多樣化的負(fù)面影響，我們應(yīng)以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在計算教學(xué)中，不妨通過講解讓學(xué)困生掌握最簡捷的算法，并進(jìn)行適度地模仿，從而形成知識和技能。知識與技能是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果失去了它，學(xué)困生們還將如何學(xué)下去？又能擁有什么？模式化在一定程度上會抑制學(xué)生個性的發(fā)展，但它能促進(jìn)學(xué)困生對基本算法的理解與掌握。我們不提倡大面積地進(jìn)行模式化教學(xué)，但在“局部地區(qū)”進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｊ交切蝿菟?，是學(xué)困生的發(fā)展所需，讓他們得到“模仿——嘗試——選擇——掌握”的機(jī)會。是“不同的人獲得不同地發(fā)展”的理念所求，更是緩解兩極分化最直接有效的方式.第五篇：“大手拉小手走進(jìn)大學(xué)校園”活動方案上街區(qū)曙光小學(xué)“大手拉小手 走進(jìn)大學(xué)校園”校本課程活動方案 為了讓小學(xué)生感受大學(xué)校園教育文化底蘊(yùn)，激勵自我成長；為了給更多外來務(wù)工子弟帶去關(guān)愛和幫助，讓他們感受社會的關(guān)愛；更為了讓小學(xué)生們感受到大學(xué)校園的美好，激勵他們好好學(xué)習(xí)，特舉辦“大手拉小手 走進(jìn)大學(xué)校園”活動，帶他們到河南省最優(yōu)秀的四所大學(xué)進(jìn)行參觀，親身體驗大學(xué)生活，傾聽大學(xué)生的理想，促使他們從小好好學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)道的理想，引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想道德、正確的人生價值觀和熱愛學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，一、活動主題：參觀大學(xué)校園 體驗大學(xué)生活 感受大學(xué)理念 樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)二、活動目標(biāo)：帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大學(xué)校園，游覽河南最美麗的大學(xué)，體驗大學(xué)生的生活方式，品味大學(xué)獨(dú)有的深厚文化底蘊(yùn)，感悟大學(xué)的思想自由開放理念，從小樹立起孩子們的學(xué)習(xí)理想奮斗目標(biāo)，并激勵孩子們對立理想的追求和奮斗熱情。三、活動時間：2016年5月6日四、活動地點(diǎn)：河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 河南警察學(xué)院河南財經(jīng)政法大學(xué) 河南航空工業(yè)管理學(xué)院五、參與人員：上街區(qū)曙光小學(xué)書記 趙會娥上街區(qū)曙光小學(xué)教師5人，喬莉紅 王秋燕 王奕紅 肖瓊 李玉珍 六年級全體學(xué)生共89人六、活動過程： 第一站農(nóng)業(yè)大學(xué) 第二站河南警察學(xué)院 第三站河南財經(jīng)政法大學(xué) 第四站河南航空工業(yè)管理學(xué)院 活動內(nèi)容，感受大學(xué)的大氣與文化氣息； ，感受大學(xué)生活的多彩； ，由學(xué)生代表告訴小學(xué)生自學(xué)的重要性，讓其認(rèn)識到自己的事情自己做的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。，寫新聞。七、后期工作舉辦小型交流會，反饋活動效果，聽聽小學(xué)生們此行的感受及他們對大學(xué)的印象。