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幼兒園語(yǔ)言文字大手拉小手活動(dòng)方案-資料下載頁(yè)

2024-11-15 13:29本頁(yè)面
  

【正文】 可以的”“多了數(shù)的時(shí)候就會(huì)一種車輛有幾個(gè)人數(shù),浪費(fèi)”“我不認(rèn)為是浪費(fèi),這樣可以保證正確”??就在這人人參與的激烈的談?wù)撝?,需要合作已成為大家的共識(shí),并且連幾人合作、怎么合作都一目了然。而整個(gè)過(guò)程,從覺(jué)得需要合作到最后的四人小組分工合作,都是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的矛盾沖突中,不斷發(fā)現(xiàn),不斷總結(jié)出來(lái)的,而絲毫沒(méi)有老師強(qiáng)加的意思,我想,課堂中,這樣的合作應(yīng)該才是新課程下所積極倡導(dǎo)的有必要、有價(jià)值的“真”合作吧?因此,領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的精髓,正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法,牢牢把握合作的“真”諦應(yīng)當(dāng)成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。這樣,讓學(xué)困生也學(xué)有所獲,才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到緩解兩極分化的目的?!皩ひ捯挕钡摹凹佟弊灾鳎€“廉價(jià)快捷”的“真”引領(lǐng)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)放開(kāi)手腳,只要把握好教師引導(dǎo)與學(xué)生探索之間的度,獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力將會(huì)相得益彰。數(shù)學(xué)新課堂也需要適當(dāng)講解。例如,“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)內(nèi)容,教材編排的有關(guān)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程,比較簡(jiǎn)潔凝練,即使是成績(jī)較好的學(xué)生,依賴自身的認(rèn)知水平,恐怕一時(shí)也難以理解。采用“自學(xué)生疑——小組探究——啟發(fā)講解”的教學(xué)方式,使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生疑問(wèn),在小組中也不能解決,進(jìn)而產(chǎn)生了需要教師講解的學(xué)習(xí)需求,這時(shí)教師準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)闹v解及時(shí)滿足了學(xué)生的心理需求,引導(dǎo)學(xué)生有效突破了認(rèn)知難點(diǎn),這樣的教學(xué)融自學(xué)、探究、講解等多種方式于一體,不能不說(shuō)是一種有效的教學(xué)。教師一開(kāi)始并沒(méi)有講解,而是當(dāng)學(xué)生在小組探究之后,產(chǎn)生的問(wèn)題全班學(xué)生都不能解決的時(shí)候,選擇了講解。學(xué)生聽(tīng)時(shí)全神貫注,學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟,這樣的講解,時(shí)機(jī)恰到好處,貼切到位。一般來(lái)說(shuō),下列情況下教師應(yīng)當(dāng)講解:學(xué)習(xí)新知時(shí)必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識(shí);學(xué)生自己解決不了的知識(shí)難點(diǎn);易被學(xué)生忽視和混淆的概念;知識(shí)單元與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡、銜接;時(shí)間不容許讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、探索時(shí);學(xué)生自學(xué)不能形成系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系時(shí),教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、總結(jié)、概括等?!胺湃巫粤鳌钡亩鄻踊?,還“簡(jiǎn)單易學(xué)”的優(yōu)化法。我們認(rèn)為,算法多樣化不等于全面化,算法多樣化,必須注意優(yōu)化,教師在課堂上不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生,但也不能“放任自流”。在學(xué)生展示了多種算法后,教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單、優(yōu)化的方法(如上面案例中的湊十法),以促進(jìn)學(xué)困生思維的發(fā)展。作為學(xué)困生,單純面對(duì)一、兩種算法,或許能接受或模仿某一算法。所以對(duì)學(xué)困生最有效的辦法就是運(yùn)用“返璞歸真,強(qiáng)化模式”的方法。新課程注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展,在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟,反對(duì)機(jī)械化地模仿與被動(dòng)接受知識(shí)。但這種學(xué)習(xí)方式的主角絕對(duì)不會(huì)是學(xué)困生,對(duì)于任何事物我們不能搞一刀切或是絕對(duì)化。面對(duì)算法多樣化的負(fù)面影響,我們應(yīng)以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在計(jì)算教學(xué)中,不妨通過(guò)講解讓學(xué)困生掌握最簡(jiǎn)捷的算法,并進(jìn)行適度地模仿,從而形成知識(shí)和技能。知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),如果失去了它,學(xué)困生們還將如何學(xué)下去?又能擁有什么?模式化在一定程度上會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,但它能促進(jìn)學(xué)困生對(duì)基本算法的理解與掌握。我們不提倡大面積地進(jìn)行模式化教學(xué),但在“局部地區(qū)”進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪J交切蝿?shì)所迫,是學(xué)困生的發(fā)展所需,讓他們得到“模仿——嘗試——選擇——掌握”的機(jī)會(huì)。是“不同的人獲得不同地發(fā)展”的理念所求,更是緩解兩極分化最直接有效的方式.第五篇:“大手拉小手走進(jìn)大學(xué)校園”活動(dòng)方案上街區(qū)曙光小學(xué)“大手拉小手 走進(jìn)大學(xué)校園”校本課程活動(dòng)方案 為了讓小學(xué)生感受大學(xué)校園教育文化底蘊(yùn),激勵(lì)自我成長(zhǎng);為了給更多外來(lái)務(wù)工子弟帶去關(guān)愛(ài)和幫助,讓他們感受社會(huì)的關(guān)愛(ài);更為了讓小學(xué)生們感受到大學(xué)校園的美好,激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí),特舉辦“大手拉小手 走進(jìn)大學(xué)校園”活動(dòng),帶他們到河南省最優(yōu)秀的四所大學(xué)進(jìn)行參觀,親身體驗(yàn)大學(xué)生活,傾聽(tīng)大學(xué)生的理想,促使他們從小好好學(xué)習(xí),樹(shù)立遠(yuǎn)道的理想,引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想道德、正確的人生價(jià)值觀和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),一、活動(dòng)主題:參觀大學(xué)校園 體驗(yàn)大學(xué)生活 感受大學(xué)理念 樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)二、活動(dòng)目標(biāo):帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大學(xué)校園,游覽河南最美麗的大學(xué),體驗(yàn)大學(xué)生的生活方式,品味大學(xué)獨(dú)有的深厚文化底蘊(yùn),感悟大學(xué)的思想自由開(kāi)放理念,從小樹(shù)立起孩子們的學(xué)習(xí)理想奮斗目標(biāo),并激勵(lì)孩子們對(duì)立理想的追求和奮斗熱情。三、活動(dòng)時(shí)間:2016年5月6日四、活動(dòng)地點(diǎn):河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 河南警察學(xué)院河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 河南航空工業(yè)管理學(xué)院五、參與人員:上街區(qū)曙光小學(xué)書(shū)記 趙會(huì)娥上街區(qū)曙光小學(xué)教師5人,喬莉紅 王秋燕 王奕紅 肖瓊 李玉珍 六年級(jí)全體學(xué)生共89人六、活動(dòng)過(guò)程: 第一站農(nóng)業(yè)大學(xué) 第二站河南警察學(xué)院 第三站河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 第四站河南航空工業(yè)管理學(xué)院 活動(dòng)內(nèi)容,感受大學(xué)的大氣與文化氣息; ,感受大學(xué)生活的多彩; ,由學(xué)生代表告訴小學(xué)生自學(xué)的重要性,讓其認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做的重要性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。,寫(xiě)新聞。七、后期工作舉辦小型交流會(huì),反饋活動(dòng)效果,聽(tīng)聽(tīng)小學(xué)生們此行的感受及他們對(duì)大學(xué)的印象。
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