【正文】 、多參與、多創(chuàng)新”的原則，我潛心鉆研，創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)中摸索出來(lái)了一條具有個(gè)人風(fēng)格的路子，并在大二中青年教師中實(shí)踐和驗(yàn)證，形成了“大二中特色”英語(yǔ)教學(xué)模式。、教學(xué)理念教師應(yīng)該是一個(gè)溢滿快樂(lè)、充滿陽(yáng)光的人。教師是一個(gè)業(yè)務(wù)專家，同時(shí)也得是思想家、教育家，更得像一個(gè)導(dǎo)演或演員?！白屨n堂活起來(lái)”永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。始終走自己的風(fēng)格，豐富自己的風(fēng)格，你也就始終走在了前列。（二）、教學(xué)特色在教學(xué)方面，不管是城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都需要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，研究一套切實(shí)行之有效的常規(guī)教學(xué)“打法”。我是這樣來(lái)做的：教單詞，適當(dāng)延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。每單元初始，我都會(huì)把單詞作為第一課時(shí)講授，這里的“單詞”是指整單元單詞。有人會(huì)說(shuō)，一節(jié)課集中講一單元單詞會(huì)不會(huì)太多了，學(xué)生背不會(huì)？我說(shuō)，恰恰是因?yàn)樾陆滩膯卧獑卧~過(guò)多我才采用的這個(gè)方法。并且經(jīng)過(guò)我最初兩年的的反復(fù)實(shí)踐和如今的輕車(chē)熟路，我真的是感覺(jué)受益甚多，關(guān)鍵是看剛開(kāi)始你怎么去講和以后每節(jié)課你怎么去層層深化。這樣三遍下來(lái)記住的單詞，符合記憶規(guī)律，恰好保持了《教育學(xué)》上所講到的“艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線”所顯示的56天最佳記憶時(shí)段，這樣放在詞組中記會(huì)的單詞才是有生命力的單詞，才會(huì)經(jīng)久不忘。（leadin），注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的“扣兒”，環(huán)環(huán)相扣。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“扣兒”的運(yùn)用，能夠使課堂內(nèi)容的講授自然過(guò)渡，也能使學(xué)生老師的總結(jié)與總領(lǐng)、承上啟下的過(guò)程中，理解老師的意圖，便于下文的更好開(kāi)展。教學(xué)的導(dǎo)入和“扣兒”可以多種多樣，但其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，引人注目、引人入勝，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課輕松、樂(lè)趣處處都在，從而達(dá)到事半功倍，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言卻不能”的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，又體現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)言的參與作用，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。，注重課堂的生動(dòng)形象化，手勢(shì)、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。一直覺(jué)得老師上了講臺(tái)，就像演員上了舞臺(tái)，要吸引學(xué)生觀眾的目光，要讓學(xué)生認(rèn)同你、理解你、接受你所傳授的東西，并饒有興致地與你互動(dòng)。當(dāng)“演員”，就要強(qiáng)調(diào)“演員”的“精、氣、神”。強(qiáng)調(diào)老師帶到學(xué)生面前的不僅是知識(shí)，也不止是課堂組織，同時(shí)還有就精神、氣質(zhì)、每一次舉首投足、抑揚(yáng)頓挫、每一個(gè)細(xì)微的神態(tài)等。這些，都決定了每一堂課的吸引力和投入率。圖畫(huà)、故事、實(shí)物、手勢(shì)、表演、互動(dòng)，讓英語(yǔ)課別開(kāi)生面，吸引了學(xué)生的目光和情趣。所以我倡導(dǎo)把80%的時(shí)間用于備課、備精課、背熟課、備活課上，保證課堂時(shí)間學(xué)生的思維能跟著老師一步一個(gè)臺(tái)階、一步一個(gè)高度，即享受了像爬山一樣從山腳、山腰再到山頂?shù)倪^(guò)程，領(lǐng)略了各異的風(fēng)景，又體會(huì)到了成功的喜悅，一覽眾山小。這種利用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言的愉快教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章時(shí)，更是“拈手即來(lái)”、“游刃有余”，很好地起到了“穿針引線的作用。所以每年我所教過(guò)的學(xué)生，都會(huì)覺(jué)得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動(dòng)作，再長(zhǎng)的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想?！敝R(shí)點(diǎn)單元把關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)，扎實(shí)基本功。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要不斷階段性復(fù)習(xí)。每一單元在學(xué)生進(jìn)行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”后，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在整單元新課講完到時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個(gè)單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學(xué)生背默。這既起到了鞏固檢驗(yàn)的目的，扎實(shí)了基本功，又鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的能力，同時(shí)，又為期中、期末的階段性復(fù)習(xí)、分單元復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的具體材料。盡可能“心譯”，少說(shuō)漢語(yǔ)，提高快速反應(yīng)能力，追求英語(yǔ)“只可意會(huì)、不可言傳”的靈性與悟性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。要把英語(yǔ)學(xué)好，就要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)交際，盡量避免母語(yǔ)的干擾。所以我們英語(yǔ)教師在講新課的過(guò)程中，要盡量用“全英加動(dòng)作手勢(shì)輔助”或少用漢語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。錯(cuò)題收集本充分利用，實(shí)行差距學(xué)習(xí)法，“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，追求完美。我的學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)錯(cuò)題收集本，一般每一星期集中整理一次錯(cuò)題。當(dāng)然積累也有積累的技巧，我要求我的學(xué)生積累錯(cuò)題時(shí)，一定要真正弄懂并解析錯(cuò)的原因，寫(xiě)上正確的理由。這樣，就督促學(xué)生養(yǎng)成了思考、互助、問(wèn)老師、遇題多問(wèn)個(gè)“為什么”的習(xí)慣；也給他們提供了消化整理的空間，積累的過(guò)程也就是一個(gè)消化、再學(xué)習(xí)的過(guò)程；同時(shí)，也讓他們把自己形形色色的疑難點(diǎn)，集中在一個(gè)本上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生把個(gè)人疑難“鎖定”、強(qiáng)化。多開(kāi)口。“說(shuō)要說(shuō)得流暢自然，讀要讀得聲情并茂?！辈荒芟窭铌?yáng)老師所說(shuō)的“鬼鬼祟祟”地讀說(shuō)，而是底氣十足、充滿力量和自信地講。每一年，不管教哪一年級(jí)，在學(xué)期初，我都會(huì)在第一節(jié)課上大講特講“瘋狂英語(yǔ)”理念，強(qiáng)調(diào)“脫口而出永遠(yuǎn)都是檢驗(yàn)英語(yǔ)是否掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，督促幫助學(xué)生養(yǎng)成“最大聲、最清晰、最快速地鍛煉口腔肌肉”的習(xí)慣。學(xué)英語(yǔ)就是要“練嘴皮子”，能讀快速流暢的英語(yǔ)，從而提高口語(yǔ)的自然與韻味兒，底氣十足，自信而聲情并茂。當(dāng)然口語(yǔ)的提高，必然帶動(dòng)聽(tīng)力的提高。試想，當(dāng)口語(yǔ)、聽(tīng)力、自學(xué)能力都提高，積累養(yǎng)成習(xí)慣、也會(huì)強(qiáng)化記憶的時(shí)候，英語(yǔ)還有誰(shuí)學(xué)不會(huì)呢？以上是我課改七年來(lái)的教學(xué)心得積累，漸學(xué)漸悟。第五篇：學(xué)科帶頭人申報(bào)個(gè)人小結(jié)勤奮踏實(shí)、銳意進(jìn)取近三年個(gè)人總結(jié)常熟市第八中學(xué) 丁健本人在2007年參與“常熟市信息技術(shù)教學(xué)能手”的評(píng)選，在獲得該稱號(hào)后，思想上、行動(dòng)上并沒(méi)有滿足于一時(shí)取得的成績(jī)，反而以此為壓力和動(dòng)力，充分履行教學(xué)能手的職責(zé)，在教學(xué)一線工作上發(fā)揚(yáng)骨干教學(xué)的模范帶頭作用，不僅在師德規(guī)范上嚴(yán)格要求自己，而且在教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐上勇挑重?fù)?dān)、鉆研進(jìn)取，在服務(wù)學(xué)校大局，完成好學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，自身得到了一定的發(fā)展，也取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將近三年來(lái)在個(gè)人教學(xué)、教研方面的工作作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：一、爭(zhēng)做業(yè)務(wù)過(guò)硬、學(xué)有所長(zhǎng)的全能型教師學(xué)科教學(xué)是教師工作的基本要求，多年來(lái)我一直奮戰(zhàn)于教學(xué)一線，常年橫跨初中和高中信息技術(shù)教學(xué)，雖然學(xué)校在近幾年的招生中生源質(zhì)量不斷下降，但我從不抱怨，相反，在教學(xué)工作中一直能以語(yǔ)、數(shù)、外等主課的責(zé)任心來(lái)嚴(yán)格要求自己，平時(shí)能不斷鉆研教材、探索適合本校學(xué)生的教學(xué)模式和策略，在實(shí)踐中能靈活使用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組協(xié)作等教學(xué)策略，并形成了一定的個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛(ài)，從2002年江蘇省實(shí)施信息技術(shù)會(huì)考（后改為學(xué)業(yè)水平測(cè)試）以來(lái)，所帶7屆高中學(xué)生在會(huì)考中年年取得優(yōu)異的成績(jī)，其中4屆學(xué)生會(huì)考合格率為100%，其余3屆學(xué)生都名列全市全茂，為這幾年學(xué)校高考錄取中較高的本科上線率，作出了一定的貢獻(xiàn)。對(duì)于初中學(xué)生，我也能因材施教，從備課環(huán)節(jié)下苦工，鉆研教材，能從實(shí)際出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和整合，在實(shí)際教學(xué)中得到學(xué)生和同行的肯定，2010年來(lái)開(kāi)設(shè)的幾次公開(kāi)課和觀摩課中，同行們不僅肯定了我的課堂教學(xué)功底，也對(duì)所教班級(jí)學(xué)生扎實(shí)的信息技術(shù)素養(yǎng)贊嘆有加。作為一名青年骨干教師，我仍然渴求自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，努力尋找個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，三年來(lái)，通過(guò)蘇州市觀摩課、常熟市級(jí)公開(kāi)課及校級(jí)公開(kāi)課的開(kāi)設(shè)來(lái)鍛煉自己、提升自己，其中《vb定時(shí)器控件》一課在市級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)中獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，《利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量數(shù)據(jù)》在蘇州市教學(xué)觀摩課活動(dòng)中獲得專家、同行的一直贊揚(yáng)，2012年我參加常熟市高中信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課，獲得了二等獎(jiǎng)。