【正文】 主抓九年級(jí)升學(xué)工作；009年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，主抓學(xué)校全面教學(xué)工作，重點(diǎn)抓九年級(jí)教學(xué)工作和英語(yǔ)組教研工作。98年畢業(yè)至今，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面的能力都得到了鍛煉和提高?！辈荒芟窭铌?yáng)老師所說(shuō)的“鬼鬼祟祟”地讀說(shuō)，而是底氣十足、充滿力量和自11更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索信地講。所以我們英語(yǔ)教師在講新課的過(guò)程中，要盡量用“全英加動(dòng)作手勢(shì)輔助”或少用漢語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。所以每年我所教過(guò)的學(xué)生，都會(huì)覺(jué)得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動(dòng)作，再長(zhǎng)的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想。圖畫、故事、實(shí)物、手勢(shì)、表演、互動(dòng)，讓英語(yǔ)課別開(kāi)生面，吸引了學(xué)生的目光和情趣。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“扣兒”的運(yùn)用，能夠使課堂內(nèi)容的講授自然過(guò)渡，也能使學(xué)生老師的總結(jié)與總領(lǐng)、承上啟下的過(guò)程中，理解老師的意圖，便于下文的更好開(kāi)展。（Leadin），注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的“扣兒”，環(huán)環(huán)相扣。除了基本的讀音意思之外，我都會(huì)首先對(duì)應(yīng)著單詞表上單詞后緊跟的頁(yè)碼標(biāo)記，找出在本單元文中這個(gè)詞是以什么詞組用法出現(xiàn)，然后我就會(huì)讓學(xué)生把這個(gè)詞組抄在此單詞后?！白屨n堂活起來(lái)”永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。我是從我市英語(yǔ)學(xué)科實(shí)行新課改的第一年就積極投身研究新課改的。，擔(dān)任學(xué)校年級(jí)主任、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、鎮(zhèn)中心教研組英語(yǔ)組長(zhǎng)職務(wù)?，F(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，鎮(zhèn)教研中心英語(yǔ)組組長(zhǎng)，任八年級(jí)英語(yǔ)課。三、指標(biāo)分配 、市直學(xué)校的省、市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)指標(biāo)（見(jiàn)附件1）。二、申報(bào)評(píng)審程序省、市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師采取個(gè)人申報(bào)、學(xué)校推薦、教育行政部門逐級(jí)審核評(píng)審的辦法產(chǎn)生。、市級(jí)以上表彰的勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、教學(xué)能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號(hào)的、教齡可放寬到8年，可不考慮擔(dān)任班主任時(shí)間。（含縣城）教師須有市級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得市級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，農(nóng)村（鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下）學(xué)校教師須有縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得縣級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。（含縣城）教師須有省級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得市級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，農(nóng)村學(xué)校教師須有市級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得縣級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。2011年9月，被評(píng)為撫松縣教改標(biāo)兵。而我也是從中發(fā)現(xiàn)了不少的人才。比說(shuō)課前提問(wèn)，以前都是我提問(wèn)，可是效果并不是太好，因?yàn)殚g隔的時(shí)間太長(zhǎng)了，現(xiàn)在由他們分組負(fù)責(zé)，并對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，這樣他們就會(huì)利用課前督促小組成員復(fù)習(xí)，不僅能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)鞏固還可以減輕課堂的負(fù)擔(dān)。（三）突出學(xué)生的主體地位，變講為引在欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美情趣和能力。歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的重要教學(xué)任務(wù)之一。新課改后，她首先開(kāi)刀治理的就是教案的編寫，提高教案的可利用價(jià)值，添加了設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)。音樂(lè)課程改革的實(shí)施更為課堂提供了可靠的資源，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)和學(xué)習(xí)，她的思想也有了改變，認(rèn)真接受了新課程的新理念和新思想經(jīng)及它所提出的新的教學(xué)方法。中專畢業(yè)后，她憑借著過(guò)硬的基本功被母校接收，非常幸運(yùn)的回到高老師的身邊，成了他的同事，在他的引領(lǐng)和幫助下，共同努力為學(xué)校帶來(lái)了輝煌的成績(jī)和榮譽(yù)，可以自豪的說(shuō)：“他們創(chuàng)造了全市藝術(shù)教育的第一”。學(xué)生在學(xué)習(xí)口琴的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，動(dòng)腳等活動(dòng)，不僅促進(jìn)了智力的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的集體協(xié)作意識(shí)。經(jīng)過(guò)縣教研員藤老師的指導(dǎo)，我縣的音樂(lè)教學(xué)迅速的發(fā)展起來(lái)，在整個(gè)白山市的音樂(lè)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中走在了最前列。每節(jié)課的課后反思是縣教育局的一個(gè)重要改革話題，同時(shí)也是她的一個(gè)自我提高的有力助手。這樣根本就是錯(cuò)誤的理解，大家知道，對(duì)聲音的概念，并不能在短期內(nèi)形成。音樂(lè)欣賞中，著力強(qiáng)調(diào)情感要素，對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)的創(chuàng)作方式、思想十分關(guān)鍵。當(dāng)流行音樂(lè)鋪天蓋地的襲向校園，當(dāng)學(xué)生聲嘶力竭的唱著不適合的歌曲，當(dāng)一個(gè)個(gè)抄滿歌詞的精致本子裝在書包時(shí)，我經(jīng)過(guò)思考，大膽的做出了一個(gè)舉措，請(qǐng)流行音樂(lè)到課堂，既然避不開(kāi)，何不大方請(qǐng)入哪。XX年，我以出色的教學(xué)和取得的成績(jī)，被評(píng)為白山市德育標(biāo)兵。（一）省級(jí)學(xué)科帶頭人、申報(bào)條件《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷。、教齡在10年以上；且累計(jì)擔(dān)任班主任工作3年以上。、教齡在 10年以上；擔(dān)任班主任工作2年以上。（幼兒園）、初中、高中（含幼師）教師一般應(yīng)分別具有小學(xué)一級(jí)、中學(xué)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職稱。根據(jù)評(píng)審條件要求，個(gè)人申報(bào)，所在學(xué)校審核合格后上報(bào)縣（市、區(qū)）教育局師訓(xùn)股。四、報(bào)送材料要求 學(xué)歷證書、職稱證書、繼續(xù)教育證書（近五年繼續(xù)教育成績(jī)單）、教育技術(shù)能力合格證書、論文論著、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書的原件和復(fù)印件交當(dāng)?shù)亟逃謳熡?xùn)股審核并在復(fù)印件上加蓋公章。申報(bào)學(xué)科帶頭人材料更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索（一）．管理方面：因勤奮務(wù)實(shí)，重視創(chuàng)新，表現(xiàn)突出，被學(xué)校連續(xù)委以重任：，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記、班主任。06年11月，在全校教師會(huì)上，做了《享受學(xué)生 享受工作》專題發(fā)言；06年教師節(jié)，代表我校英語(yǔ)教研組，在全鎮(zhèn)教師會(huì)上做了《創(chuàng)造條件 以質(zhì)取勝》的經(jīng)驗(yàn)交流；07年教師節(jié)，代表我校中招功勛教師，在全鎮(zhèn)教師會(huì)上做了題為《汗水鑄就輝煌 拼搏創(chuàng)造奇跡》的交流發(fā)言；008年9月，在市教研室組織的九年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)上，又分別做了《 團(tuán)結(jié)攻堅(jiān) 熱情奉獻(xiàn)》、《思路決定出路》經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，均榮獲鞏義市經(jīng)驗(yàn)交流材料一等獎(jiǎng)。更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索還記得，課改第一年，對(duì)這套人教版的Go for it，當(dāng)時(shí)都在說(shuō)詞匯量大，難教，不適合農(nóng)村地區(qū)啊等等。我是這樣來(lái)做的：教單詞，適當(dāng)延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。這就為課本上整單元Section ABreading 部分的開(kāi)講做了很好的鋪墊。當(dāng)帷幕一拉開(kāi)，就要想辦法讓學(xué)生進(jìn)入角色，牽動(dòng)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。，注重課堂的生動(dòng)形象化，手勢(shì)、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。如果老師僅僅是板著臉孔、傳授課本知識(shí)，那是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。每一單元在學(xué)生進(jìn)行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”后，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在整單元新課講完到時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個(gè)單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學(xué)生背默。當(dāng)然積累也有積累的技巧，我要求我的學(xué)生積累錯(cuò)題時(shí)，一定要真正弄懂并解析錯(cuò)的原因，寫上正確的理由。當(dāng)然口語(yǔ)的提高，必然帶動(dòng)聽(tīng)力的提高。在團(tuán)務(wù)和班務(wù)工作上，我敢想敢干，注重培養(yǎng)自己演講、主持、書寫、繪畫多方面的綜合能力，學(xué)以致用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，與學(xué)生打成一片，我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)班集體。教育教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。可是現(xiàn)在，拿起這本書，就好像輕車熟路，早已喜歡上了它的內(nèi)容多樣、畫面生動(dòng)，單元編排靈活、話題貼近生活，口語(yǔ)和書寫能力得到充分訓(xùn)練等諸多好處。每單元初始，我都會(huì)把單詞作為第一課時(shí)講授，這里的“單詞”是指整單元單詞。，注重課堂的生動(dòng)形象化，手勢(shì)、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。所以每年我所教過(guò)的學(xué)生，都會(huì)覺(jué)得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動(dòng)作，再長(zhǎng)的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想。所以我們英語(yǔ)教師在講新課的過(guò)程中，要盡量用“全英加動(dòng)作手勢(shì)輔助”或少用漢語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。”不能像李陽(yáng)老師所說(shuō)的“鬼鬼祟祟”地讀說(shuō)，而是底氣十足、充滿力量和自信地講。