【正文】 不鮮：“一言堂”、“滿堂灌”，教師從頭講到尾，完全按照課本順序機(jī)械重復(fù)；“炒剩飯”，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課來(lái)上；“題海戰(zhàn)術(shù)”，輪番轟炸等。這些做法，忽視了學(xué)生的主體地位，違背了復(fù)習(xí)課的主旨。久而久之，學(xué)生會(huì)了無(wú)興趣，更嚴(yán)重的是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化、死板，復(fù)習(xí)效果可想而知。同時(shí)因?yàn)槭情_卷考試，學(xué)生中容易產(chǎn)生以下想法：（一）既然是開卷考試，平時(shí)就不用看歷史書了，到考試時(shí)翻書就行了。這是學(xué)生中最具代表性的想法。（二）平時(shí)不必做練習(xí)，或不求甚解，對(duì)錯(cuò)題、錯(cuò)因等不進(jìn)行理性分析，導(dǎo)致類似錯(cuò)誤不斷發(fā)生。（三）寄希望于一些比較熱門的中考復(fù)習(xí)資料，希望考試時(shí)能找到原題或類似題目，抄出好成績(jī)。（四）只注重教材，不關(guān)心時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)。??最終導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生不熟悉課本，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，影響歷史思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。復(fù)習(xí)以學(xué)生為主體，打造高效課堂復(fù)習(xí)課本身不如新課有趣，但復(fù)習(xí)課完全可以上活、上實(shí)、上有趣。教師要結(jié)合學(xué)情，靈活地變換方式。如開展小組學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)幫扶，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的投入到復(fù)習(xí)中，讓他們有事可做，提高復(fù)習(xí)的效率。針對(duì)不同復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體操作如下：第一階段 “梳理課本”+ 配套練習(xí)每年中考試題幾乎都是“題在書外，理在書中”，因此，熟悉課本非常重要。此階段，老師大可放權(quán)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們按教材的編寫體系，以《學(xué)業(yè)考試綱要》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn)，進(jìn)行梳理課本，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架。如果此處學(xué)生操作有困難，還可以由教師根據(jù)每個(gè)單元的主題，整理出單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置不同層次，不同類型的問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課本，借助手頭的復(fù)習(xí)資料，來(lái)補(bǔ)充，完善。這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)自己去梳理加工歷史知識(shí)來(lái)掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系、教材的整體線索有一定的了解。配套練習(xí)方面，學(xué)校給我們老師訂購(gòu)了一些資料，我精心挑選出近兩年在本單元中出現(xiàn)的去年各地中考真題，供學(xué)生練習(xí)，鞏固，達(dá)到無(wú)形中熟悉并識(shí)記了大量基礎(chǔ)知識(shí)的目的。也讓學(xué)生明白考察的角度和深度，在第一輪復(fù)習(xí)中就讓他們熟悉中考題型，掌握答題技巧和方法。第二階段是“專題復(fù)習(xí)”經(jīng)過(guò)第一輪的全面復(fù)習(xí)后，學(xué)生可以通過(guò)歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點(diǎn)，再進(jìn)行專題歸類、專題整合，注意知識(shí)的系統(tǒng)性，縱橫之間的聯(lián)系，進(jìn)行立體復(fù)習(xí)。根據(jù)每階段的歷史發(fā)展特點(diǎn)整理出若干專題，如：中國(guó)的屈辱史、抗?fàn)幨返?。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，每年的歷史中考都有一些題目以新聞材料作為切入點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)，整理出時(shí)政熱點(diǎn)專題，譬如：針對(duì)釣魚島問(wèn)題，設(shè)立中日關(guān)系專題等。還關(guān)注2013年滿整數(shù)周年的國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，整數(shù)周年的重要事件也是每年中考試題中不可或缺的題目。第三階段是“綜合復(fù)習(xí)” 查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)知識(shí)，主要是通過(guò)模擬考試掌握答題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生目前中考?xì)v史題型有選擇題、組合列舉題、辨析改錯(cuò)題、材料分析題、分析探究題等。我要求學(xué)生先易后難，前半小時(shí)不可以翻書和資料。做選擇題時(shí)，注意審清題干中的關(guān)鍵詞及相關(guān)限定因素，排除干擾項(xiàng)，不主張翻閱資料，憑借掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷，答題一次成功，不留空白，對(duì)有疑問(wèn)的題目記在草稿紙上，做完試題后再查閱資料核對(duì)。排列組合題的形式靈活多樣，解答時(shí)，問(wèn)什么答什么，不需拓展，簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到即止。解答辨析改錯(cuò)題時(shí)，注意在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等歷史要素方面改正，不要在語(yǔ)法、程度或修飾詞上改動(dòng)，以不改變題目的原意為原則。材料分析題主要考查學(xué)生的理解、歸納和文字表達(dá)能力，解答時(shí)，要讀懂材料，從中獲取有效信息，尋求“材料”與課本內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。在許多時(shí)候，往往是材料的內(nèi)容在課本外，材料的內(nèi)涵在課本內(nèi)，做題時(shí)要看清要求。題目要求“根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答”答案大都出自課本，題目要求“根據(jù)材料回答”就要從材料中尋找答案，題目要求你談?wù)務(wù)J識(shí)、感想或啟示這些問(wèn)題時(shí)，一定要回過(guò)頭看看材料，根據(jù)每個(gè)材料的中心意思答題。探究題是全方位、多層次考查學(xué)生的分析、理解、判斷、概括、歸納等綜合能力的題型，是中考試題中重要的題型，其容量與靈活程度比其他題型高得多，要求答題抓住關(guān)鍵詞，確定答題范圍與內(nèi)容，答案做到條理化，多角度、多層次、有創(chuàng)新，語(yǔ)言精煉，表達(dá)準(zhǔn)確，史論結(jié)合。（答題技巧打印下發(fā)到班級(jí)，張貼在教室墻壁上。）這個(gè)復(fù)習(xí)階段，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)參加到復(fù)習(xí)迎考中來(lái)。對(duì)于歷史知識(shí)掌握好的同學(xué)應(yīng)加以鼓勵(lì)，以取得更好的成績(jī)。對(duì)于歷史知識(shí)掌握一般或較差的同學(xué)，課后多輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，以取得理想的成績(jī)。三、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，做他們的良師益友幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這不是班主任一個(gè)人的事，我們其他任課老師也應(yīng)該加以關(guān)注。只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，才能使學(xué)生以最佳狀態(tài)參加到復(fù)習(xí)迎考中來(lái)。針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)的緊張、焦慮等心理問(wèn)題，和本班其他老師進(jìn)行交流，大家一起想辦法，有針對(duì)性地提出預(yù)防方法和措施。教導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，放下包袱；勞逸結(jié)合，提高效率。對(duì)于基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，更要多關(guān)心，沒有一個(gè)人是甘愿落后的。課下多找他們談?wù)勑?，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫他們重獲信心。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要想在中考中取得完勝，既需要老師悉心鉆研，采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，運(yùn)籌帷幄；更需要廣大學(xué)生刻苦努力，練就扎實(shí)的基本功、具備超強(qiáng)的心理素質(zhì)。天道酬勤，只要師生同心，一定能迎來(lái)6月的輝煌！