20xx課改提升年活動開展情況階段性總結-資料下載頁
2024-11-20 04:02本頁面
【正文】 息能力訓練。
。
三堂課的不同點：
。
、整合與表達的訓練。
，更注重應到學生對重要信息的篩選與深層解讀。
引發(fā)的思考：
，讀理解文本的基礎，是理解文本主旨的手段，更是一種語文學習的基本能力(它包括默讀、朗讀)，那么在課堂教學中如何來落實朗讀能力培養(yǎng)任務?
，自主學習時間的保障、自主學習方法的掌握與自主學習習慣的養(yǎng)成等諸多條件的創(chuàng)造，那么我們該如何來創(chuàng)造這些條件，使學生自主學習的行為逐漸形成自主學習的能力?
，如何充分發(fā)揮小組合功能?
，如何引導卻又不包辦?
本次研討活動，我們對“如何有效落實嘗試自學”這一環(huán)節(jié)初步達成以下共識：
，需要具備這樣幾個條件：
?、賴L試自學的目標必須在學生最近發(fā)展區(qū)，內容安排要合理。
?、趪L試自學這個環(huán)節(jié)在七年級初期營安排在課堂內進行比較合適，而且應該有足夠的時間保障。初期應先設計好自學導航，中期與部分優(yōu)等生一同來設計自學導航，后期可溝通小組合作指導學上一起來設計自學導航。
?、垡欢ㄒ⒅嘏囵B(yǎng)學生主動參與自學的習慣。
?、芤欢ㄒ谑褂米詫W導航的過程中指導學生了解自學的流程和自學方法。
?、菀欢ㄒ种院闩囵B(yǎng)學生良好的自學習慣。
本次驗證性課例研討活動引發(fā)的思考：
，讀理解文本的基礎，是理解文本主旨的手段，更是一種語文學習的基本能力(它包括默讀、朗讀)，那么在課堂教學中如何來落實杜的能力培養(yǎng)任務?
，自主學習時間的保障、自主學習方法的掌握與自主學習習慣的養(yǎng)成等諸多條件的創(chuàng)造，那么我們該如何來創(chuàng)造這些條件，使學生自主學習的行為逐漸形成自主學習的能力?
，如何充分發(fā)揮小組合功能?
，如何引導卻又不包辦?
我們深知，課改的提升，說起來容易做起來難。當只要我們堅定信心，勇于嘗試，勤于反思，及時修正，不斷完善，我們可以戰(zhàn)勝課堂教學改革過程中的種種困難，進一步提升可改的實效。
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