【正文】 己是怎么說(shuō)的。(展示投影，學(xué)生齊讀)“一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，單獨(dú)一個(gè)人的生命是無(wú)所作為的。人的生命所以有價(jià)值，從縱的方而來(lái)說(shuō)，是保證人類(lèi)文明的延續(xù)與昌盛二從橫的方而來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)人類(lèi)的交往與團(tuán)結(jié)。有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生?！泵鞔_:探險(xiǎn)是人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類(lèi)對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類(lèi)文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。人類(lèi)文明的發(fā)展史，首先就是人類(lèi)不斷探險(xiǎn)求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣?？诵跖謇锖退耐閭?，為了人類(lèi)文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險(xiǎn)”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“繼續(xù)走下去”的堅(jiān)定信念。他們用自己的行動(dòng)，用自己的堅(jiān)持，堅(jiān)守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價(jià)值”。確實(shí)，一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)該在對(duì)自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?，F(xiàn)在，老師要把圣?？诵跖謇锏囊欢卧?huà)送給大家(展示投影): “即使最質(zhì)樸的牧羊人也無(wú)不如此。因?yàn)樗谛强障拢谇趹┑胤拍林菐最^羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得自己不是一個(gè)走仆。他是一個(gè)哨兵。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國(guó)的安危?！彼?、作業(yè)寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)一點(diǎn)你閱讀牲沙漠的中心》的收獲，互相交流。方案B 課前預(yù)習(xí): “方案A”同。，合作學(xué)習(xí)。第一小組:從網(wǎng)上搜索有關(guān)20世紀(jì)初期人類(lèi)航空事業(yè)的相關(guān)資料。第二小組，從網(wǎng)上搜集有關(guān)圣?？诵跖謇锖退淖髌返南嚓P(guān)資料(教師要給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址)兩個(gè)小組分別根據(jù)課文內(nèi)容提取信息，下載整理，制成投影。第一課時(shí)一、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，全班交流網(wǎng)上下載的內(nèi)容，增加對(duì)課文相關(guān)背景知識(shí)的了解二、同“方案A” 第二課時(shí)一、同“方案A”二、討論:冒險(xiǎn)是探險(xiǎn)嗎?怎樣認(rèn)識(shí)圣埃克絮佩里的“冒險(xiǎn)”?三、作業(yè):以“我與圣埃克絮佩里對(duì)話(huà)”為副標(biāo)題，自己擬一個(gè)正標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。第五篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想《在沙漠的中心》涉及的“航空探險(xiǎn)”和通過(guò)人物心理活動(dòng)表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對(duì)生活在今天的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。因此，認(rèn)知20世紀(jì)初的航空事業(yè)，了解圣?？诵跖謇?，是走進(jìn)文本、獲得情感體驗(yàn)的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會(huì)圣埃克絮佩里心靈告白所揭示的探險(xiǎn)“真諦”，則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學(xué)過(guò)程中要把握好的重點(diǎn)，必須突破的難點(diǎn)。默讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程，教學(xué)中應(yīng)提出具體要求，給予方法指導(dǎo)，給學(xué)生留有比較充裕的活動(dòng)時(shí)間。二、教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。2．品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。3．探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。三、教學(xué)流程（一）課前預(yù)習(xí)1．查字典，為生字詞注音；與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2．結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；用一兩句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。（二）檢查預(yù)習(xí)，設(shè)問(wèn)激趣導(dǎo)入1．生字詞認(rèn)讀和積累（可采用聽(tīng)寫(xiě)、齊讀等多種方式，注意用好課本）。2．集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問(wèn)：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容？要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇?，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。3．介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者。背景知識(shí)要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行（飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開(kāi)辟新的航線(xiàn)更是一件冒險(xiǎn)的事情。可補(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣埃克絮佩里探險(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事）。介紹圣?？诵跖謇?。（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）4．完成填空。投影：《在沙漠中心》寫(xiě)___________（人物）因飛機(jī)墜毀被困___________（地點(diǎn)）____________（事件）。例：圣?？诵跖謇?利比亞沙漠 瀕臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索。（學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可）5．導(dǎo)入。教師：圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢？又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢？讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣埃克絮佩里的探險(xiǎn)歷程。（三）整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng) 1．速讀全文，理清文章思路。①教師：文章寫(xiě)了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時(shí)要注意從文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。③全班交流發(fā)言。（要求陳述自己劃分層次的依據(jù)）明確（投影或板書(shū)）：（1）在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)；（2）將自己埋在沙子里、寧?kù)o后的心理活動(dòng)：與朋友告別；闡述“生活” 的含義；抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無(wú)憾的心情。（3）回歸現(xiàn)實(shí)，“繼續(xù)走下去”。（第8自然段是第一、二部分的過(guò)渡段，“我覺(jué)得天快亮了”是第三部分的語(yǔ)言標(biāo)志）2．默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。（1）用5分鐘時(shí)間，默讀全文；根據(jù)文章思路，依次勾畫(huà)出表達(dá)作者心情的句子。（提醒：默讀要專(zhuān)心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟剑灰缸x）（2）就勾畫(huà)出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正。（3）前后兩桌四人討論：勾畫(huà)出的句子分別表達(dá)了“我”怎樣的心情？然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞。（4）全班交流。（要求：先說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文）例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無(wú)法忍受，感到自己快要凍死了；狂風(fēng)鞭打得無(wú)處藏身；再也沒(méi)有力氣了；認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺(jué)屠刀就在頭上”。學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書(shū)。板書(shū)體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn)：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧?kù)o—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒(méi)有遺憾—堅(jiān)定、頑強(qiáng)。（5）學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程。（要求：按段落順序，以板書(shū)的詞語(yǔ)為線(xiàn)索；其他同學(xué)注意聽(tīng)發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見(jiàn)，做好筆記；補(bǔ)充或糾正）（6）教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)。（7）學(xué)生集體朗讀課文最后一段。（8）教師總結(jié)。展示投影：圣?？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像；“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！保ǚ▏?guó)作家安德烈紀(jì)德《夜航序言》）總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！笔グ宋髋謇锖退耐閭?，在探險(xiǎn)的歷程中，面對(duì)一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無(wú)法享受到的生命的美麗和幸福。人類(lèi)社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊?zé)的人。