【正文】 境中來，這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時，就用多媒體教學，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習知識的興趣，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量有關非洲的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學生帶到了令人向往的非洲大陸，領略無限風光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學生創(chuàng)設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學習知識、探究非洲的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用多媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學，樂在其中?！缎睦韺W》南京師范大學主編注釋:再造想象是根據(jù)語言文字的描述,或非語言文字的描繪(圖樣﹑圖解﹑符號等)在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。 教師在備課時教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)教學內(nèi)容去搜集相關資料?？戳诉@些資料后，教師對課本中提到的知識點會理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關的其它知識，甚至還可借助資料解決一些教師本來感到疑惑的知識要點。如在上《多民族的大家庭》這篇課文時，教師可通過網(wǎng)絡查找資料了解一些有關少數(shù)民族的風俗習慣和風土人情，深入理解。還要體現(xiàn)民族精神和文化底蘊，這樣教師對于文章的把握就非常到位了。這樣的搜集工作有時甚至會促使教師對某一話題感興趣，做進一步的調(diào)查研究，撰寫一些心得體會。，改變教學方法一般情況下，較之于數(shù)、理、化計算機輔助教學在地理教學中運用的不是很頻繁，但不等于說地理教師不必要掌握這門技術，我們必須學會文字編輯、制作幻燈、多種媒體結合在一起的操作、通過網(wǎng)絡查找資料等基本的技能。在這個基礎上，教師確實能夠根據(jù)新課程標準的要求，讓學生嘗試合作式、探究式學習等新的學習方法，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。綜觀上面多媒體教學的效果和對教師的促進作用是顯而易見的。多媒體教學確實能給初中地理教學注入活力，但也有不足之處。 ，流于形式有些學校規(guī)定了公開課必須用多媒體現(xiàn)代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強拉硬扯。曾見過老師為了使用現(xiàn)代化的武器，打開計算機、投影儀后只展示幾張圖片，因屏幕尺寸有限，不停地把投影儀調(diào)來調(diào)去。這樣使用現(xiàn)代化的設備讓學生看著也累，這還不如用我們傳統(tǒng)的教學手段：小黑板來代替，反而來得簡潔清楚。還見過老師在課堂上討論問題時，一方面發(fā)給同學討論的問題，另一方面又將問題展示在屏幕上，目的是在公開課中不讓現(xiàn)代化的設備閑著，這種為用而用的功利主義只會擾亂學生的視聽，根本起不到輔助教學的作用。，不利于激發(fā)想象多媒體手段在各門學科中靈活運用已蔚然成風，初中的有些地理老師也仿效其它學科的老師，一味依賴這種手段，有時一節(jié)課基本上是在那里擺弄多媒體課件。使用多媒體固然好，但是不能忘記使用多媒體的目的是為了輔助課本。補充知識時，要結合初中生的認知水平，把握該補充的知識與課本知識關聯(lián)度大小。否則一節(jié)課洋洋灑灑講了一大堆課外的知識，但是學生不能吸收，或者這些知識與課本脫離太多，也起不到正面的作用。我們不否認計算機能夠給學生帶來巨大的信息量，但作為初中的學生對于計算機提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細地讀，哪些該簡單地讀，面對巨大的信息量學生只是走馬觀花地全部看了一遍。在這里教師著實夸大了網(wǎng)絡的作用，沒有起到穿針引線的作用，沒有引導學生走入創(chuàng)設的意境中。電腦雖然有較強的智能性，但機械的冷冰冰的人機對話不能代替師生間的交流。再者地理教學是個十分復雜、微妙的過程，教師的一個手勢，一次微笑，一句贊語都是一種不可缺少的可體驗的體態(tài)語言，都能夠激起學生的聯(lián)想和想象；地理對于學生來講還是應該多讀，多背。有關資料只需要能起到輔助學生理解、品味的作用就夠了。這樣大量的信息造成了學生的惰性，抑制了學生思維，也違背教學規(guī)律。在此是夸大了多媒體的作用。，不利制作許多老師反應一個問題，要制作一個課件，最頭痛的是尋找素材，在初中的圖書館里有關教學的雜志屈指可數(shù)，圖書也是很陳舊的幾本。在這種情況下要找材料，一方面要跑其它的圖書館，另一方面要興師動眾問同事朋友借，發(fā)動學生查。在分析《美國》這一課時，為了更好地展示美國的風土人情，想方設法要找到相關資料。結果圖書館沒有，同事那里也沒有，像這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。有時即使你準備好了資料，要根據(jù)學生、教學內(nèi)容篩選，制作合理、科學的幻燈片或課件時也會碰上技術問題。像文字大小及其顏色是否適合展示、聲音的插入是否會分散學生的注意力等等，使用之前是要進行一番調(diào)試的?？傊獏f(xié)調(diào)地使用多媒體手段或是制作好課件是要花費很多時間的 多媒體教學取代了板書多媒體不可以代替板書這一點是毋庸置疑的。板書一方面可以將重中之重整齊的列在黑板上。有些學生看到多媒體上內(nèi)容眾多，勤奮的學生一股腦全部記下來，有的學生呢，則一概不管。所以板書其實就是在提醒學生，這是重點，這是框架。另一方面，教師在講課的過程中，會是不是的有一些小火花冒出來，所以就可以通過板書將這些靈感告訴學生。因而板書是不可或缺的。第三，總之，多媒體教學集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易見的，我們在教學過程中要根據(jù)教學目標，優(yōu)化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時機，激發(fā)學生興趣、提高學習的積極性，提高40分鐘的效率；另外，它在我們初中地理教學中運用時，要根據(jù)地理學科和初中學生的特點，采取適當、適量的原則，要避免因大量的信息掩蓋了教師分析學生思考的過程，要注意師生間的交流，要確保教師的主導地位，要注重學生自主意識的培養(yǎng)，讓多種媒體組合與地理課進行有效的整合。再者在目前現(xiàn)成資源缺乏的情況下，要發(fā)揮集體的力量。多媒體是一種新的手段，以上是筆者在教學中的一點感受。希望能和廣大同仁一起研究，探討，使這種新的手段在我們初中地理文教學中能揚長避短，不斷發(fā)揮作用。參考文獻: 《現(xiàn)代教育技術》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學教育出版社 1998年6月第1版196280頁 《談初中地理的興趣教學》中華少年 教學版張冬 2011年1月 3 《心理學》南京師范大學主辦、河海大學出版社 1999年8月第2版 4 《初中地理課堂教學有效性探索》科教縱橫 熊曉紅 2011年10月 5《關于地理多媒體教學現(xiàn)狀的一些思考》巢湖市二中 左澤娥 中國地理教學資源網(wǎng)6《多媒體教學在地理教學中運用的原則》新課程 教師版 李書敏 2007年08期 7《讓“生活”走進地理課堂》 新課程 教研版 葛恒巧 2010年10月