【正文】 境中來(lái)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。如在上七年級(jí)地理下冊(cè)《撒哈拉以南的非洲》這課時(shí)，就用多媒體教學(xué)，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時(shí)，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，難以激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開(kāi)始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)，樂(lè)在其中?！缎睦韺W(xué)》南京師范大學(xué)主編注釋:再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述,或非語(yǔ)言文字的描繪(圖樣﹑圖解﹑符號(hào)等)在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。 教師在備課時(shí)教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料?？戳诉@些資料后，教師對(duì)課本中提到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識(shí)，甚至還可借助資料解決一些教師本來(lái)感到疑惑的知識(shí)要點(diǎn)。如在上《多民族的大家庭》這篇課文時(shí)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料了解一些有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，深入理解。還要體現(xiàn)民族精神和文化底蘊(yùn)，這樣教師對(duì)于文章的把握就非常到位了。這樣的搜集工作有時(shí)甚至?xí)偈菇處煂?duì)某一話題感興趣，做進(jìn)一步的調(diào)查研究，撰寫(xiě)一些心得體會(huì)。，改變教學(xué)方法一般情況下，較之于數(shù)、理、化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的不是很頻繁，但不等于說(shuō)地理教師不必要掌握這門(mén)技術(shù)，我們必須學(xué)會(huì)文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師確實(shí)能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生嘗試合作式、探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。綜觀上面多媒體教學(xué)的效果和對(duì)教師的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。多媒體教學(xué)確實(shí)能給初中地理教學(xué)注入活力，但也有不足之處。 ，流于形式有些學(xué)校規(guī)定了公開(kāi)課必須用多媒體現(xiàn)代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯。曾見(jiàn)過(guò)老師為了使用現(xiàn)代化的武器，打開(kāi)計(jì)算機(jī)、投影儀后只展示幾張圖片，因屏幕尺寸有限，不停地把投影儀調(diào)來(lái)調(diào)去。這樣使用現(xiàn)代化的設(shè)備讓學(xué)生看著也累，這還不如用我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段：小黑板來(lái)代替，反而來(lái)得簡(jiǎn)潔清楚。還見(jiàn)過(guò)老師在課堂上討論問(wèn)題時(shí)，一方面發(fā)給同學(xué)討論的問(wèn)題，另一方面又將問(wèn)題展示在屏幕上，目的是在公開(kāi)課中不讓現(xiàn)代化的設(shè)備閑著，這種為用而用的功利主義只會(huì)擾亂學(xué)生的視聽(tīng)，根本起不到輔助教學(xué)的作用。，不利于激發(fā)想象多媒體手段在各門(mén)學(xué)科中靈活運(yùn)用已蔚然成風(fēng)，初中的有些地理老師也仿效其它學(xué)科的老師，一味依賴這種手段，有時(shí)一節(jié)課基本上是在那里擺弄多媒體課件。使用多媒體固然好，但是不能忘記使用多媒體的目的是為了輔助課本。補(bǔ)充知識(shí)時(shí)，要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平，把握該補(bǔ)充的知識(shí)與課本知識(shí)關(guān)聯(lián)度大小。否則一節(jié)課洋洋灑灑講了一大堆課外的知識(shí)，但是學(xué)生不能吸收，或者這些知識(shí)與課本脫離太多，也起不到正面的作用。我們不否認(rèn)計(jì)算機(jī)能夠給學(xué)生帶來(lái)巨大的信息量，但作為初中的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細(xì)地讀，哪些該簡(jiǎn)單地讀，面對(duì)巨大的信息量學(xué)生只是走馬觀花地全部看了一遍。在這里教師著實(shí)夸大了網(wǎng)絡(luò)的作用，沒(méi)有起到穿針引線的作用，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的意境中。電腦雖然有較強(qiáng)的智能性，但機(jī)械的冷冰冰的人機(jī)對(duì)話不能代替師生間的交流。再者地理教學(xué)是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過(guò)程，教師的一個(gè)手勢(shì)，一次微笑，一句贊語(yǔ)都是一種不可缺少的可體驗(yàn)的體態(tài)語(yǔ)言，都能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象；地理對(duì)于學(xué)生來(lái)講還是應(yīng)該多讀，多背。有關(guān)資料只需要能起到輔助學(xué)生理解、品味的作用就夠了。這樣大量的信息造成了學(xué)生的惰性，抑制了學(xué)生思維，也違背教學(xué)規(guī)律。在此是夸大了多媒體的作用。，不利制作許多老師反應(yīng)一個(gè)問(wèn)題，要制作一個(gè)課件，最頭痛的是尋找素材，在初中的圖書(shū)館里有關(guān)教學(xué)的雜志屈指可數(shù)，圖書(shū)也是很陳舊的幾本。在這種情況下要找材料，一方面要跑其它的圖書(shū)館，另一方面要興師動(dòng)眾問(wèn)同事朋友借，發(fā)動(dòng)學(xué)生查。在分析《美國(guó)》這一課時(shí)，為了更好地展示美國(guó)的風(fēng)土人情，想方設(shè)法要找到相關(guān)資料。結(jié)果圖書(shū)館沒(méi)有，同事那里也沒(méi)有，像這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。有時(shí)即使你準(zhǔn)備好了資料，要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容篩選，制作合理、科學(xué)的幻燈片或課件時(shí)也會(huì)碰上技術(shù)問(wèn)題。像文字大小及其顏色是否適合展示、聲音的插入是否會(huì)分散學(xué)生的注意力等等，使用之前是要進(jìn)行一番調(diào)試的?？傊獏f(xié)調(diào)地使用多媒體手段或是制作好課件是要花費(fèi)很多時(shí)間的 多媒體教學(xué)取代了板書(shū)多媒體不可以代替板書(shū)這一點(diǎn)是毋庸置疑的。板書(shū)一方面可以將重中之重整齊的列在黑板上。有些學(xué)生看到多媒體上內(nèi)容眾多，勤奮的學(xué)生一股腦全部記下來(lái)，有的學(xué)生呢，則一概不管。所以板書(shū)其實(shí)就是在提醒學(xué)生，這是重點(diǎn)，這是框架。另一方面，教師在講課的過(guò)程中，會(huì)是不是的有一些小火花冒出來(lái)，所以就可以通過(guò)板書(shū)將這些靈感告訴學(xué)生。因而板書(shū)是不可或缺的。第三，總之，多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易見(jiàn)的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，提高40分鐘的效率；另外，它在我們初中地理教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)地理學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)、適量的原則，要避免因大量的信息掩蓋了教師分析學(xué)生思考的過(guò)程，要注意師生間的交流，要確保教師的主導(dǎo)地位，要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，讓多種媒體組合與地理課進(jìn)行有效的整合。再者在目前現(xiàn)成資源缺乏的情況下，要發(fā)揮集體的力量。多媒體是一種新的手段，以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)感受。希望能和廣大同仁一起研究，探討，使這種新的手段在我們初中地理文教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)揮作用。參考文獻(xiàn): 《現(xiàn)代教育技術(shù)》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學(xué)教育出版社 1998年6月第1版196280頁(yè) 《談初中地理的興趣教學(xué)》中華少年 教學(xué)版張冬 2011年1月 3 《心理學(xué)》南京師范大學(xué)主辦、河海大學(xué)出版社 1999年8月第2版 4 《初中地理課堂教學(xué)有效性探索》科教縱橫 熊曉紅 2011年10月 5《關(guān)于地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考》巢湖市二中 左澤娥 中國(guó)地理教學(xué)資源網(wǎng)6《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的原則》新課程 教師版 李書(shū)敏 2007年08期 7《讓“生活”走進(jìn)地理課堂》 新課程 教研版 葛恒巧 2010年10月