【正文】 省區(qū)，可以如何發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)？師：我國在海洋資源的開發(fā)利用上已取得了巨大成就，但目前也面臨著一些嚴(yán)峻的問題，（播放）從海底報告，我們知道了：由于對海洋資源的掠奪式開發(fā)和過度利用、某些海洋工程建設(shè)和管理不當(dāng)、陸源污染物排放、船舶及海上機(jī)械溢油、人工廢棄物傾倒等原因，使得我國部分海域海水遭受污染、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物資源枯竭、赤潮與海岸侵蝕等災(zāi)害頻發(fā)。承轉(zhuǎn)過渡，構(gòu)建知識體系。學(xué)會積累的學(xué)習(xí)方法，提高自己的知識與技能。本節(jié)課的高潮，視頻的直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保觀念，為海洋環(huán)境的保護(hù)、海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。師生：讀圖，總結(jié)海洋污染問題。目前危害較大的海洋污染物質(zhì)主要有：石油、農(nóng)藥、有機(jī)物質(zhì)、放射性物質(zhì)、固體廢棄物和受到污染的河流。其中石油污染最嚴(yán)重。而且海洋污染可能引發(fā)赤潮。還有海岸侵蝕、生物資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)退化等海洋環(huán)境問題。師：這些問題直接制約著海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國海洋環(huán)境的保護(hù)刻不容緩、任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該找出問題的產(chǎn)生原因，并積極采取措施減少損害，還給人類一個健康的“藍(lán)色海洋”。聯(lián)系生活常識，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活。保護(hù)海洋環(huán)境，體現(xiàn)地理學(xué)科的科學(xué)性。生：小組合作探究，我們該如何保護(hù)海洋環(huán)境（收集資料，將我國海洋環(huán)境保護(hù)的措施整理成小短文，在班級內(nèi)交流。）師：禁止過度捕撈海洋生物資源；防止海洋污染；加強(qiáng)立法管理；充分利用科學(xué)技術(shù)；進(jìn)一步宣傳；增強(qiáng)全民的海洋意識。以學(xué)生的精彩展示結(jié)尾，再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神。師：（課堂總結(jié)）海洋資源豐富多樣，是大自然賦予我們的寶藏。隨著陸地資源的不斷開發(fā)利用，未來人類并將向海洋進(jìn)軍，所以說21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，科學(xué)保護(hù)海洋環(huán)境，合理開發(fā)利用海洋資源，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與進(jìn)取精神，進(jìn)行理想與情操的教育。當(dāng)堂檢測、鞏固升華詳見PPT作業(yè)布置、鞏固新知《地理填充圖冊》P3436《頂尖課課練》P4548板書設(shè)計第二節(jié)海洋利用與保護(hù)生化油空防休物學(xué)氣間污漁教學(xué)反思本課主要通過知識、圖表的前后聯(lián)系，案例分析的教學(xué)方法，使學(xué)生能自主的參與的教學(xué)中去，學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識。從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性比較高，他們能充分利用已有的地理知識來分析、判斷地理事物。在教師的引導(dǎo)下對地理事物進(jìn)行列表總結(jié)，使知識更為系統(tǒng)化。同時，我通過精選一些案例，如：石油污染圖片、赤潮形成，魚類衰竭資料等，學(xué)生可以自主的探究案例中所隱藏的問題，想出解決問題的方法，并從中獲得成功的喜悅。課堂中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、在公眾面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力看似不足，這主要是我在調(diào)控過程中把握得不夠好，特別是激勵性措施不到位，這有待于我在以后的教學(xué)中不斷的探索和研究。與此同時，我也深深感悟到：作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個學(xué)生，只有這樣，才能發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主導(dǎo)作用，使每一個學(xué)生得到應(yīng)有發(fā)展。初中地理教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)內(nèi)容】櫻花之國——日本(第一課時)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能記住日本的地理位置。讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn)。了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。二、過程與方法在地圖上指出日本的地理位置。利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。三、情感態(tài)度和價值觀通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】讀圖分析、引導(dǎo)歸納?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。二、了解日本。問：你對日本了解多少?為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？為什么日本的和服像中國古代的服裝？學(xué)生回答（可討論合作）教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動作用。三、學(xué)習(xí)日本的地理位置?？吹貓D冊P．18日本地形圖問：日本瀕臨的海洋有哪些？看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖問：日本屬于哪一大洲？？屬于亞洲的哪一區(qū)？看地圖冊P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。看教材P．28圖7．50日本地圖討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）五、了解日本的氣候特征?？唇滩腜．16亞歐大陸氣候類型圖問：日本有哪些氣候類型？六、小結(jié)?！景鍟繓|臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望地理位置 亞洲東部北溫帶38萬平方千米島國 ——四大島為主體東京 日本東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港日語以山地地形為主亞熱帶季風(fēng)氣候氣候 海洋性溫帶季風(fēng)氣候初中地理教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo) 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。能力目標(biāo) 通過對相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。情感目標(biāo) 通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)要求：了解海陸變遷的原因了解大陸漂移假說以及其形成的條件教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)教學(xué)方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程課時安排：1課時教學(xué)過程：一、海陸是變遷的師: 世界都處在不斷的運(yùn)動變化之中。陸地和海洋也不例外?！皽婧ＩＬ铩边@個成語就是古人的智慧提問：“滄海桑田”是什么意思?生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)提示：地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?師：請同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?(總結(jié))生：變遷方式有三種：；；師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。生：閱讀。三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評價。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹1個魏格納尋找證據(jù)的過程?生：(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)四、大陸漂移假說觀點(diǎn)師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動：分組討論?？偨Y(jié)：生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。生：太平洋在逐漸縮小。師：太平洋將來會怎樣呢?生：會消失。師：據(jù)科學(xué)家考證，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生活動：討論。總結(jié)：生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？大陸漂移學(xué)說是誰提出來的總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。課后反思：教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個細(xì)節(jié)的設(shè)計，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學(xué)效果。從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學(xué)生還不太適合。這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。板書設(shè)計：第二節(jié) 海陸的變遷一、海陸變遷的原因：地殼的變動； 海平面的升降； 人類的活動（填海造陸）二、大陸漂移假說海陸的變遷的例子初中地理教學(xué)設(shè)計10一、復(fù)習(xí)內(nèi)容湖南教育出版社七年級地理下冊：第六章認(rèn)識大洲；第七章了解地區(qū)；第八章走進(jìn)國家二、復(fù)習(xí)時間1618周：六個課時三、復(fù)習(xí)步驟16周： 第一課時——復(fù)習(xí)提綱六單元+單元測試第二課時——試卷講評+查漏補(bǔ)缺17周： 第一課時——復(fù)習(xí)提綱七單元+單元測試第二課時——試卷講評+查漏補(bǔ)缺18周：第一課時——復(fù)習(xí)提綱八單元+單元測試第二課時——試卷講評+查漏補(bǔ)缺初中地理教學(xué)設(shè)計11一、指導(dǎo)思想：堅持以實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。二、本計劃制定的依據(jù)：學(xué)科教學(xué)要求背景分析：地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力、認(rèn)識地理環(huán)境、學(xué)會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生現(xiàn)狀分析初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的39。實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。三、本計劃應(yīng)達(dá)到目標(biāo)和力爭達(dá)到的目標(biāo)：七年級世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識，以及世界人口、人種和國家等概況。，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。，必須共同保護(hù)環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題；增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。八年級中國地理的教學(xué)目標(biāo)是：通過中國地理的教學(xué)，使學(xué)生獲得中國地理基礎(chǔ)知識，并具有初步的科學(xué)地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務(wù)教育階段地理學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)，為進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)和參加社會主義建設(shè)打下地理知識基礎(chǔ)。周次教學(xué)內(nèi)容備注1緒言第一章第一節(jié)2第一章第二節(jié)3第一章第三節(jié)4綜合探究單元測試單元測試5單元測試講評國慶放假 6 第二章第一節(jié) 7 第二章第二節(jié) 8 綜合探究單元測試 單元測試 9 第三章第一節(jié) 10 期中復(fù)習(xí)11 期中質(zhì)量檢測 12 第三章第二節(jié) 13 第三章第三節(jié) 14 第三章第四節(jié) 15 綜合探究單元測試 單元測試 16 第四章第一節(jié) 17 第四章第二節(jié)第三節(jié)(1) 18 第四章第三節(jié)(2) 19 綜合探究單元檢測 單元測試 20 第五章21 期末復(fù)習(xí)22 期末復(fù)習(xí)23 期末質(zhì)量檢測 周次 教學(xué)內(nèi)容 備注 1 第一章第一節(jié)第二節(jié) 2 第一章第三節(jié)單元測試 單元測試 3 第二章第一節(jié) 4 第二章第二節(jié) 5 第二章第三節(jié) 6 單元測試 單元測試7 第三章第一節(jié)第二節(jié)8 第三章第三節(jié)9 單元測試 單元測試10 期中復(fù)習(xí)11 期中質(zhì)量檢測 12初中地理教學(xué)設(shè)計12●學(xué)習(xí)目標(biāo)1．運(yùn)用地圖和資料歸納人口增長的特點(diǎn)。2．運(yùn)用地圖和資料歸納人口分布的特點(diǎn)。3．舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響。4．說出世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)?！窠虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1．歸納人口增長的特點(diǎn)。2．歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。3．在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。【教學(xué)難點(diǎn)】歸納人口分布的特點(diǎn)及原因?！窠虒W(xué)方法【教法】創(chuàng)設(shè)情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法?！緦W(xué)法】地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法?！窠虒W(xué)課時2課