【正文】 察思考，培養(yǎng)學生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問題。新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生潛力的發(fā)展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。初中地理教學反思11一、教學設計思路《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據新課標的要求，力求創(chuàng)設讓學生真正自主學習的情境，使學生做到“問我所思，說我所想”。通過一個學期的地理教學，學生已經積累有一定的自主學習地理經驗，加上中東地區(qū)又是當今世界一大熱點地區(qū)，學生容易找到相關資料，依據資料自主學習。因此，本節(jié)課的教學設計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三部分進行教學：第一部分：引導學生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培養(yǎng)學生關心世界大事，關注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導學生從地理的角度探究生活的熱點問題，深化學生原有的生活體驗，促使地理新知識點和能力的形成。第三部分：多次創(chuàng)設情境，利用角色互換讓學生體驗自主學習的樂趣 ，培養(yǎng)學生梳理知識、處理并運用信息的能力。二、教學中我感到做得比較滿意之處基本體現了學生的學習主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設、角色互換、說話練習等多種形式改變學生的學習方式，在教學過程中讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對中東領導人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來經濟獻計獻策等環(huán)節(jié)中，學生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預想，整個教學過程同學們積極自主學習。采用探究式的學習方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數量，減輕了學生的學習負擔。本節(jié)課強調從生活走向科學，把知識引入生活，培養(yǎng)學生的實踐能力，構建學生多層次知識結構。如：利用所需知識為中東未來經濟發(fā)展出謀劃策。建立了“四學”目標。在教學的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學生想知道什么”，然后再探究?！八膶W”目標是：能學:建立自我意識發(fā)展基礎上的能學；想學：建立與學生具有自主信息動機基礎上的想學；會學：建立在學生掌握另一端信息策略基礎上的想學。堅持學：建立在意識努力基礎上的堅持學。能通過時事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學生熱愛和平、關注和平的價值取向。了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時，采用了多元化的教學方式和對問題認識逐步升級的探究方法，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學生自我探究和相互合作的能力。課堂練習力求分層次照顧不同層面的學生，使每位同學都有自己會做的題目。同時利用作業(yè)練習培養(yǎng)學生從小關注世界，參與時事政治，敢于發(fā)表自己觀點的能力。如：給聯合國秘書長或中東領導人寫信等。三、教學中的不足及改進設想課堂講述的語言不夠精煉，專業(yè)術語不夠規(guī)范。學生整理信息的能力有待提高。學生繪圖基本技能不夠落實。四、今后教學中應注意：加強地理基礎知識和地理專業(yè)術的訓練。應結合生活實際學習地理，學習生活中有用的地理。加強地理圖表的教學，注重學生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。注重將熱點新聞有機的結合在地理教學中。五、總結和反思本節(jié)課為充分體現學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，在教學中我通過五個教學環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學習的主要任務，由教師通過多媒體課件展示中東學習主線，學生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學、小組合作，交流討論，展示點評、自主學習方式輕松的掌握了中東的重難點內容，充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優(yōu)勢，與傳統的教學模式相比，更大的激發(fā)了學生學習地理課的興趣。當然，也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓練沒有落實到位等不足之處。通過反思，在今后的教學過程中不斷完善，力求更好。初中地理教學反思12新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。反思之三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。反思之四：解放學生的雙手，培養(yǎng)動手能力。在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。反思之五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。反思之六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續(xù)發(fā)展。初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。初中地理教學反思13一、八年級地理學科教學目的要求學習地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，并熟悉它們，為學生今后參加社會實踐活動打下基礎。初中地理第四冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區(qū)的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產和促進社會進步，以及不同的地區(qū)所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。同時還要復習前三冊書本以迎接小中考。二、學情分析本學期任教八年級兩個教學班共有學生約80人，由于學生來源層次不同，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學生學習地理帶來了很大的影響。從上學期統測來看，教學成績仍不夠理想，還需多多努力。三、提高教學質量的具體措施他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。加緊學習大綱，貫徹大綱，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。加緊對教師自身業(yè)務素質的提高，做到認真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。加快教學手段革新，教學中繼承和發(fā)展傳統教學方法和手段的合理部分，利用學校語音室教學手段于教學。四、取得的成績一方面針對近年來地理統考試題的研究、分析，及時組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學生最后中考取得了好成績。另一方面我校領導和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學生思想工作，才使學生成績得以提高。五、存在的問題一方面本學期由于時間短，與以往相比學生又不上晚自習，再學習一冊新書，致使復習時間非常短，專題訓練題學生訓練少些。另一方面部分學生對小中考還不夠重視，認為分值低無所謂，所以學習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時給教學工作帶來了較大的影響。六、今后的努力目標今后的教學工作，應以素質教育為突破點，培養(yǎng)學生技能。力爭在學年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。初中地理教學反思14每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示！影響學生發(fā)展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標、學生的學習習慣、學習方法、學習興趣、學生的意志力、師生之間的心理相融指數，個人在班級人氣指數等方面。這些非智力因素對學生發(fā)展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教育教學（此文來自）工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現實。初中地理教學反思15本節(jié)課是八年級地理（中國地理）學習的開始，既是初一的承接也是初二的開始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設計：一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習地理的興趣，并能維持好學好地理的興趣。依據初中學生心理和生理特征，本節(jié)課教學一開始，我就以學生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學生眼球，并創(chuàng)設輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，促使師生共同成長進步，尤其是對于我國地理位置的分析，經過合作學習，極大地激發(fā)學生想探個究竟的欲望，增強學生學好地理的自信心。二、多方位培養(yǎng)學生意識和能力。本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識 、 合作意識 、參與意識和情感意識，使學生在一種生動、民主、融洽、快樂的氛圍中暢所欲言，成為教學活動的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學習和發(fā)展奠定了基礎?！墩n程標準》倡導體驗 、實踐 、參與和交流的學習方式。通過小組合作學習的方式，組織學生開展活動，學生各抒己見，個性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學生之間的個體差異，提高了學生主體參與效率，同時拓寬了學生間情感交流的渠道，擴大了學生之間的交流，給學生創(chuàng)設了展現自我的時間與空間，有效地促進了學生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。三、給學生獨立思維的空間。教師是課堂的組織者、引導者、參與者的地位，請同學們自己發(fā)現問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現新課改精神。四、強化人文素養(yǎng)，肩負起情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)功能。本節(jié)課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過程和方法，重視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，新課標準強調“三維”目標的達成，通過我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學滲透，極大地激發(fā)了學生對于愛國主義熱情，樹立建設好祖國的信心和志向。第五篇：初中地理教學反思初中地理教學反思鄭村初中 吉琴琴對學生自主學習的反思在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知識。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。“學生老師”當的有模有樣，臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術產業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。課后反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關鍵在于老師能正確引導！對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東