【正文】 從以下幾個方面著手：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。讓學生積極參與學習。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。注重培養(yǎng)學生的思維能力。數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節(jié)課中我設計了一些有層次、針對性強的`問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問題：①一共有幾只小動物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？⑤左數4個動物都有哪些？從左數第4個動物是誰？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。第三篇：《幾和第幾》教學反思《幾和第幾》教學反思《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。將學生的現實生活與數學課程緊密結合，讓學生體驗學習數學的樂趣，激發(fā)孩子們學習數學的興趣，本課的教學重點是區(qū)分幾個和第幾個，在生活中運用幾和第幾的知識。教學難點準確描述物體所處的位置，課堂上的活動都是為教學目標服務的，通過本課的活動學生基本能將新授知識和生活鏈接起來?！稊祵W新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。將學生的現實生活與數學課程緊密結合，讓學生體驗學習數學的樂趣，激發(fā)孩子們學習數學的興趣，本課的教學重點是區(qū)分幾個和第幾個，在生活中運用幾和第幾的知識。教學難點準確描述物體所處的位置，課堂上的活動都是為教學目標服務的，通過本課的活動學生基本能將新授知識和生活鏈接起來。課堂教學是藝術，而且是一門遺憾的藝術，每次上完課都會有些遺憾，所以實際與預設是有距離的，正真的完美只有在教學之后的重設計和反思，教學之后適當的調整設計，相信對以后的教學能提供借鑒作用。第四篇：幾和第幾教學反思《幾和第幾》教學反思一數《幾和第幾》是新人教版小學一年級數學（上）第三單元的內容，教材通過一副貼近兒童生活的“排隊買票”圖，讓學生在觀察、計數排隊買票的人數的過程中感知自然數的序數意義。同時通過圖下方的兩行文字，將自然數的基數含義與序數含義放在一起進行對比，有利于學生辨析、理解。這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學生學習數的開始。幾和第幾的區(qū)別在于：用來表示事物數量時，用幾來表示；用來表示事物的順序時，用“第幾”來表示。生活中，人們常常容易忽視這一點，例如，會有“我家在第5樓”，也有“我家在5樓”的說法，而這也是學生們容易弄混淆的地方。為了幫助學生弄清基數和序數的區(qū)別，我從學生的生活經驗出發(fā)逐步展開教學，抽象出幾和第幾的概念，再從生活中找到例子進行鞏固，使學生了解數學的用處，體驗數學的樂趣。教學中，我注意了以下幾點：充分利用主題圖感知自然數的兩個含義。我將排隊買票的主題圖做成動態(tài)的課件，滲透文明排隊的好習慣的同時，通過提問“從圖中你知道了什么”，引導學生指一指5人是哪些人，第第第第第5是哪些人；當第1人買完票走了以后，還有幾人排隊，分別排在第幾，深化對基數和序數的理解。聯(lián)系生活，尋找實例，加深對基數和序數的理解。課堂上，我創(chuàng)設了小游戲“我說你做”；如：指定某一組，請第1條的同學起立；第2組的同學舉起右手。我還創(chuàng)設了小活動：用幾和第幾說一說你的座位在哪里??讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中學習知識，不僅提高了學習興趣，同時使學生感受到數學與生活的緊密聯(lián)系。結合練習，重點突破難點。學生在完成《做一做》的第二題后，老師提問：這里的兩個3的意思相同嗎？有什么不同？讓學生明白，雖然都是填3，但是第一個3表示總數，一共有3人；第2個3表示的是順序，指的是媽媽這1人排在第3。注意培養(yǎng)學生提問題和解決問題的能力。教完主題圖后，通過提問“從圖中還可以提出什么問題？”讓學生模仿老師提出不同的問題，全班回答，加深對自然數兩個含義的理解。思考的地方：當題目中沒有明確告訴方向（從左數還是從右數）時，先找一找題中有沒有隱藏起來的信息，如果有，找到關鍵句進行解讀，確定方向；如果沒有隱藏條件，那么就根據實際生活中習慣用的順序：從左邊數起。在練習中，數小鳥的時候，引導學生“第1”、“第2”、“第3”、“第4”的數，給第4只涂上顏色；把左邊的4只圈起來，指著4的數，用1個大圈一圈，而不是數1個1個的圈，在數的過程中弄清楚“幾和第幾”。第五篇：認識幾和第幾教學反思《認識幾和第幾》教學反思《認識幾和第幾》是冀教版一年級數學上冊第二單元中的第七課時的教學內容?！皫住焙汀暗趲住笔亲匀粩邓哂械膬身椈竞x：“幾”表示物體有多少，指的是數量，也就是人們常說的自然數的基數含義；“第幾”表示物體排列的次序，指的是位置，也就是人們常說的自然數的序數含義；學生認識幾和第幾，可以進一步豐富對數的理解。一年級的小學生，由于年齡小，方位感比較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來有一定的困難。學生剛入學，部分學生注意力不太集中。針對以上情況，我以故事的情節(jié)導入來展開教學，提高了學生的學習興趣，取得一定的效果。我是先出示動物賽跑的情境圖，讓學生直接觀察，數數，看到一共5只動物在賽跑，跑第一名的是馬，兔子跑第三名，烏龜是第五名，讓學生在觀察、數數和交流等活動中認識幾和第幾。使學生初步感受“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。接下來，我讓學生擺花片，讓他們拿出7個紅色花片和1個黃色花片隨意擺成一排，然后再讓孩子把黃色花片擺在第二的位置。讓學生初步感受從不同方向數，答案是不一樣的。最后，我還帶著學生完成了教材上的“練一練“的練習。以便讓學生鞏固這節(jié)課所要學的知識。這節(jié)課上下來，我覺得還存在很多問題，或者說還需要有很多需要改善的地方。第一，在本次教學中可以穿插一些游戲。通過游戲可以讓學生興趣盎然的投入到數學活動中。比如：可以做一個“開火車”的游戲，選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道行駛，其余學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。“火車”改變前進的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病?，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。讓學生在不斷的練習中，提升了自己的思維，突破了本節(jié)課的重難點。讓練習變的不再枯燥。學生在參與鞏固了幾和第幾，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受。也能激發(fā)學生學習的積極性，還能活躍課堂氣氛。這對于一年級的小朋友非常管用。第二、在本次課堂教學中，我只注重講解，而實際操作的相對少了些，可以再讓孩子擺一組花片，進行鞏固。第三、由于一年級孩子認知和理解能力有限，所以我在講解的時候一定要語速慢些，而且必須用孩子能夠聽懂的話給孩子講，以免引起孩子誤解。第四、這次全班學生在擺花片的時候有些亂，尤其是一些男生看到花片后，不再認真聽講，而是玩起來了，以后我再組織學生動手操作的時候，一定要讓學生學好規(guī)矩，并且給他們限制時間，不留玩的機會，提高課堂效率。以上就是我對《認識幾和第幾》教學的一些理解和反思，還存在著許多不足的地方。一堂課下來，還是有部分學生沒有完全或是很好的掌握幾和第幾的知識。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習后，這方面的情況會有好轉。