【正文】 文章主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法” : ①引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)26個(gè)生字,會寫27個(gè)生字，讀寫24個(gè)詞語，理解22個(gè)詞語。②注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用的深刻含義，能有感情地朗讀課文。` ④朗讀、背誦、默寫三首古詩 本單元教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力： 1．查閱資料的能力：本單元選取了三位愛國詩人的詩歌及中國歷史上五位不同時(shí)期愛國人士的感人事跡，同學(xué)們要想真正讀懂課文，教師應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過聯(lián)系時(shí)代背景，更好地體會課文表達(dá)的思想感情。2．理解句子的能力： 教師要以教材為例子，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)理解句子的方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解句子的能力。讓學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景等方法理解重點(diǎn)語句。有些句子，要讓學(xué)生體會到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子的含義。3．整體把握課文的能力：《課標(biāo)》指出要注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。六年級，學(xué)生通過初讀課文，應(yīng)該能理出文章思路，概括文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。在教學(xué)中，應(yīng)留有讓學(xué)生自己概括、體會的時(shí)間，能力強(qiáng)的班級可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫一寫，通過課堂逐步深入的學(xué)習(xí)，修正自己概括的主要內(nèi)容，加深對文章的思想感情的感受，提高概括的能力。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：在教學(xué)中，我們除了教參上給我們提示的內(nèi)容，我們還要注意：1．突顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀：本單元教學(xué)三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀呈顯性的目標(biāo)，擺在突出重要的位置。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)作為重點(diǎn)，選擇一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，受到感染與教育。2．應(yīng)重視加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練。重視第一課時(shí)的教學(xué)，挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高第一課時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文功底。3．揣摩作者寫作順序與表達(dá)方法。六年級應(yīng)在五年級的基礎(chǔ)上，以課文為例子，揣摩作者的寫作順序與表達(dá)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作水平。六年級上冊第五單元介紹單元內(nèi)容介紹：本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一次奇異的自然之旅。五篇課文中，《奇異的琥珀》、《自然之道》、《一個(gè)這樣的老師》是精讀課文，《表里的生物》、《最佳路徑》是略讀課文。本單元以“深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會說明的道理”為專題，五篇課文，有的講述了大自然中奇妙有趣的知識，有的展現(xiàn)了人類的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索?！镀娈惖溺辍肥且黄f明文，主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。但是與一般說明文不同的是，作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過程組織材料，使文章集知識性和趣味性于一身?！侗砝锏纳铩愤@篇課文寫的是小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察，愛思考的孩子。《自然之道》這篇課文講述的是自然界中發(fā)生的一個(gè)的故事：作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)?，到南太平洋加拉巴哥島，觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延斔偷酱蠛?。接著成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢里魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。這個(gè)發(fā)人深省的故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果?！兑粋€(gè)這樣的老師》這篇課文是美國作家大衛(wèi) 歐文回憶少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章，講的是懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法?！蹲罴崖窂健愤@篇課文講的是世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園就要對外開放了，但是連接各個(gè)景點(diǎn)之間的道路的設(shè)計(jì)方案還沒有確定。這使大師大傷腦筋。他路經(jīng)法國著名葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，得知有一位老太太葡萄園里的葡萄總是先賣完，她的做法給了格羅培斯啟發(fā)，半年后，樂園里的人行道鋪設(shè)好了。1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評為世界最佳設(shè)計(jì)。這篇課文告訴我們，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，這種做法體現(xiàn)了“以人為本”的思想，其效果往往是最好的。本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習(xí)作”三個(gè)大欄目?！皽毓手隆庇小霸~語辨析”“認(rèn)識分號”“拓展與交流”和“閱讀平臺”四個(gè)小欄目。在“詞語辨析”中，通過三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過填空達(dá)到積累詞語的目的。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得具體一些的一項(xiàng)基本功?！罢J(rèn)識分號”練習(xí)中有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是通過讀句子，了解分號的作用；二是通過給句子加標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用分號?！巴卣古c交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的認(rèn)識和收獲，重在交流對課文寫法上的特點(diǎn)的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理。“閱讀平臺”提供的閱讀材料是一篇說明文，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生熱愛生活中的科學(xué)的熱情，并了解一些說明文的寫作方法?！翱谡Z交際”安排的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們在交流互動中，增長知識，增強(qiáng)科學(xué)精神；同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對能力?！傲?xí)作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫一篇簡短的說明文?！傲?xí)作討論平臺”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生進(jìn)行了提示。本單元在在五篇課文前面編排的導(dǎo)語有兩小段話。第一段話簡要提示了本單元課文的主要內(nèi)容是和自然科學(xué)密切相關(guān)的，并以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第二段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會說明的道理?！北締卧笳J(rèn)識生字14個(gè)，會寫生字24個(gè)。要求掌握“讀讀寫寫”詞語19個(gè)，“詞語采集”16個(gè)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀課文，把握課文內(nèi)容，了解課文中琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，從中受到啟示；體會文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然規(guī)律，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。從生動形象的描寫中體會表達(dá)效果；抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會課文表達(dá)的意思；理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。有感情地朗讀課文，背誦《奇異的琥珀》最后一段。認(rèn)識14個(gè)生字，會寫24個(gè)生字；掌握“讀讀寫寫”詞語19個(gè)，“詞語采集”16個(gè)；能夠辨析和正確使用反義詞。了解分號的作用并能正確運(yùn)用。圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語交際，在交際的過程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于300字。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：學(xué)生對說明文的認(rèn)識已有一定基礎(chǔ)，本單元《奇異的琥珀》的說明方法又有獨(dú)到之處，教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的舊知，進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步提高到初步的運(yùn)用層面。而“深入理解課文內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)還要引導(dǎo)學(xué)生注重積累閱讀方法，如抓重點(diǎn)詞、句、段，利用導(dǎo)讀，抓課題深入課文等。六年級上冊第六單元介紹單元內(nèi)容介紹：本單元帶領(lǐng)學(xué)生走近名著，初識五彩繽紛的文學(xué)園地。由五篇課文和“語文百花園六”組成。五篇課文中，《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》《老人與?！肥蔷x課文，《奴隸英雄》《魯濱孫造船》是略讀課文。每篇課文都是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華。《將相和》是根據(jù)我國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷的《史記》中的故事改寫的，贊揚(yáng)了以國家利益為重、顧大局、識大體的思想行為?！杜`英雄》是根據(jù)意大利優(yōu)秀作家、歷史學(xué)家喬萬尼奧里的長篇?dú)v史小說《斯巴達(dá)克思》的相關(guān)片段改編成的獨(dú)幕劇本，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神?！冻啾谥畱?zhàn)》節(jié)選自我國元末明初杰出的作家羅貫中所著《三國演義》，記敘了周瑜采用“火攻”妙計(jì)大敗曹操于赤壁這一有名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例?！独先伺c海》是根據(jù)1954年諾貝爾文學(xué)獎金的獲得者、美國著名小說家海明威的代表作《老人與?！犯木幙s寫的，塑造了“桑提亞哥”這個(gè)令人敬佩的硬漢形象，贊揚(yáng)了主人公無所畏懼的拼搏精神和英雄主義精神。《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”三個(gè)大欄目?！皽毓手隆卑才庞小斑\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺”“積少成多”四項(xiàng)內(nèi)容?！斑\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句”練習(xí)，是認(rèn)識具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件等關(guān)系的簡單復(fù)句?！巴卣古c交流”采用了三個(gè)同學(xué)對話的方式來談?wù)搶W(xué)完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論?！薄伴喿x平臺”選編了三個(gè)著名作家的三部經(jīng)典作品的三個(gè)精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞?！胺e少成多”選編了一組（16個(gè)）四字成語，都是描寫人物外表神態(tài)的，意在加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點(diǎn)完全由學(xué)生自己去確定，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達(dá)認(rèn)識的能力和主動參與交流評價(jià)的能力?！傲?xí)作”要求寫“我和書的故事”。這是話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫作，從理解到表達(dá)，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。本單元在五篇課文前面編排的導(dǎo)語是兩小段話：第一段話推出了本單元所讀名著的幾個(gè)主人公，簡明地介紹了那一個(gè)栩栩如生的人物的形象特征——寬宏大度的丞相，熱愛自由的“奴隸英雄”，堅(jiān)韌不拔的魯濱孫，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……；第二段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“認(rèn)識名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷?！睂?dǎo)語的背景圖描繪了異國的風(fēng)光和人物，寓意本單元的“名著之旅”將是一次奇妙的巡游，吸引學(xué)生快快踏上閱讀的行程。本單元要求認(rèn)識生字23個(gè)，會寫生字27個(gè)。教學(xué)本單元應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：從領(lǐng)悟到欣賞。閱讀本單元課文，要在領(lǐng)悟主要內(nèi)容、思想情感、寫作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去賞析名家作品中的妙語佳句和精彩片斷。這樣，開始進(jìn)行鑒賞文學(xué)作品的啟蒙訓(xùn)練，有助于逐步提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。從理解到表達(dá)。通過自我閱讀，學(xué)生對經(jīng)典名著有了自己的感受、領(lǐng)悟、欣賞和評價(jià)，吸取了一定的營養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些收獲和認(rèn)識傾吐出來、表達(dá)出來，或在名著賞析會上用口語進(jìn)行交流，或在讀書筆談會上展示讀書心得筆記。從課內(nèi)到課外。本單元課文多為名著的片斷摘錄，有的進(jìn)行了濃縮，有的進(jìn)行了改寫，以最簡便快捷的方式使學(xué)生領(lǐng)略每一名著的精華。課后，可建議、鼓勵學(xué)生對這些作品的原著、整本書（或整篇文）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營養(yǎng)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感知主人公的品質(zhì)特點(diǎn)。認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，認(rèn)識羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。認(rèn)識生字23個(gè)，會寫生字27個(gè)。鼓勵學(xué)生對這些作品的原著、整本書（或整篇文章）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營養(yǎng)。在語言環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語交際，在交際的過程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。回顧看過的書籍內(nèi)容，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。學(xué)習(xí)狀況分析：隨著學(xué)生閱讀能力的提高，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要重視朗讀和默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)：“認(rèn)識名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷?！睆恼n文的特點(diǎn)出發(fā)，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語言、動作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)、風(fēng)貌，體會思想感情，主動積累語言，提高閱讀能力和效率。本單元課文是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華，其中藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度……這一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象深深地打動著每位讀者，但是這些課文都是世界級文學(xué)大師的經(jīng)典作品，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，為了能更好的學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地加入資料以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學(xué)生能更好的體會文章所表達(dá)的思想感情。在課后，要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，尤其是課內(nèi)出現(xiàn)過的那些名家大師的相關(guān)作品，使學(xué)生從更深層次上了解和認(rèn)識這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。