【正文】 們那一雙雙炯炯有神的眼睛中，我能讀出大家對(duì)新學(xué)期滿滿的信心，對(duì)新的知識(shí)的好奇和期待！在這樣良好的學(xué)習(xí)愿景和對(duì)師生溫馨、和諧關(guān)系的期待和開始經(jīng)營(yíng)中我和同學(xué)們一起探究學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)克和千克》的學(xué)習(xí)。今年很榮幸又一次任教三年級(jí)，雖然對(duì)于備教材這環(huán)節(jié)感覺容易了些，可面對(duì)全新的學(xué)生仍不容懈怠。由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活機(jī)緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，就在前一天的新生報(bào)到時(shí)，我就給大家布置了學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù)：每人準(zhǔn)備少量花生米、黃豆粒，一枚2分硬幣、一枚5分硬幣，一粒紐扣等物品。并詢問或回憶跟父母到超市購(gòu)物時(shí)看到的稱重的工具及購(gòu)買物品有多重，記錄有關(guān)克和千克的相關(guān)物品。教學(xué)中學(xué)生在觀察了信息窗，聆聽了學(xué)生認(rèn)真讀的四條信息后，思考很積極，提出了許多的問題：1克有多重；1千克有多重；1噸有多重；150噸有多重；還有的同學(xué)提出了這樣的問題：50千克、90千克有多重的問題。這些問題都很有探究?jī)r(jià)值，看得出學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提出問題的意識(shí)和能力還是比較強(qiáng)得！我們先來(lái)解決提出了1克有多重的問題，在經(jīng)歷了摸一摸，掂一掂，估一估的同桌活動(dòng)中學(xué)生們很快想到了一片口香糖，一枚1分、一枚2分、一枚5分硬幣大約重1克，一枚紐扣大約重1克等；繼而出示并認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造，演示天平稱硬幣的過(guò)程，學(xué)生見證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點(diǎn)；5分硬幣比一克重一點(diǎn)；再次演示驗(yàn)證了一?；ㄉ准s重1克；之后，讓學(xué)生再次掂一掂2分硬幣和一?；ㄉ子卸嘀兀惺苓M(jìn)一步體驗(yàn)一克有多重；之后演示稱一些比一克重或輕的物品，增進(jìn)學(xué)生的感悟，這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗(yàn)活動(dòng)較為充分。在接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：如果物品比較重，我們還用克做單位嗎？由1000?；ㄉ准s重1000克，讓學(xué)生讀出1000克，也可以寫成1千克，引入千克，這時(shí)有的學(xué)生想到了語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克；還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉，兩袋食鹽，兩包白砂糖，4包200多克牛奶的質(zhì)量，這些學(xué)習(xí)資源很有用，我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克，兩袋食鹽重1千克；接下來(lái)，我選擇了讓學(xué)生用天平來(lái)稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量，得出了數(shù)學(xué)課本約重245克，從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說(shuō)法。于是，我拋出了這樣的問題：大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克？大家很快思考得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克。于是，我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起，輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重，再通過(guò)如出示演示稱過(guò)的200g的牛奶，幾包牛奶大約重1千克等問題，從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重。在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中，我主要調(diào)查了學(xué)生的體重，借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí)。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué)：我的體重是62公斤，同學(xué)們居然多還沒有反應(yīng)，應(yīng)該立刻大笑起來(lái)才對(duì)，看來(lái)他們還沒反應(yīng)這是錯(cuò)誤的，于是，說(shuō)：看來(lái)，王義軒同學(xué)需要大家的幫助？于是，不出意料的回答對(duì)了，王義軒的體重是62斤，31公斤就是31千克。接著又叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了體重，大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千克與公斤、斤與克的換算關(guān)系；然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考1千克又叫1公斤，那么，1千克=（ ）斤。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤，1斤=500克。在本課克和千克的教學(xué)中，我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體，在學(xué)生更積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識(shí)。感覺尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重，給學(xué)生時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí)，放的時(shí)間較多，從而拖延了探究時(shí)間，使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間緊張了，未能按時(shí)完成。因此在今后，提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面，需更加努力！同時(shí)令人值得高興地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動(dòng)游戲的使用讓學(xué)生們得上課情緒得以更高漲，對(duì)于新課的期待更顯強(qiáng)烈，表現(xiàn)專注而輕松。課中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了較及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說(shuō)大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了，體現(xiàn)在學(xué)生們無(wú)論是提出問題，還是合作提出解決問題或是互相提問概念等都很投入。比如在1015秒的小概念記憶如：計(jì)量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位，用符號(hào)“g”表示等句子。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如：王義軒、王偉杰、張棟梁、趙傳瑞、李新陽(yáng)等，欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí)，最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克，掌聲四起！有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克，約有20個(gè)老師體重1噸；4個(gè)小朋友體重約100千克，40個(gè)小朋友體重約1噸。今年還有一個(gè)巧合我教了我的小外甥，平常很靦腆得他也特別的踴躍，1千克300克=700克，答案很正確，但在給大家講解時(shí)有些緊張與激動(dòng)，說(shuō)成了1千克=10000克，都有些不好意思了。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)，我說(shuō)ⅩⅩⅩ得左鄰右舍，被另一同學(xué)糾正了是左鄰后舍，那時(shí)那刻是那么確切，很有才??！在本節(jié)課中對(duì)于專心勵(lì)志語(yǔ)的使用很少，我想如果用的適時(shí)些，全體的參與度可能會(huì)更高些！由于教學(xué)融合專注力的時(shí)間較長(zhǎng)，因此檢測(cè)評(píng)價(jià)，智慧提升環(huán)節(jié)倉(cāng)促，習(xí)題設(shè)計(jì)及使用方面尚不夠合理充分，這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探索的。第五篇：《克與千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《克與千克的認(rèn)識(shí)》是滬教版二年級(jí)第二學(xué)期第五單元的內(nèi)容，《克與千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。本課時(shí)的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對(duì)重量單位的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。通過(guò)對(duì)教材以及教參的學(xué)習(xí)，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準(zhǔn)備情況后，我定下了以下目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。通過(guò)墊一掂，找一找、抱一抱等活動(dòng)建立克與千克的量感。通過(guò)實(shí)物，豐富對(duì)克和千克的感覺，培養(yǎng)估測(cè)物體輕重的意識(shí)，逐步提高估測(cè)能力。通過(guò)教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺如下以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊，教學(xué)反思《《克與千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》。以學(xué)生昨天體檢時(shí)稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來(lái)計(jì)量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)體重，抱一抱感知對(duì)方后多重，鞏固比較重的物體時(shí)常用“千克”作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準(zhǔn)備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽的過(guò)程中建立量感；帶來(lái)了酸奶、喜蛋等讓孩子們?cè)趯ふ医锹渲械闹亓?；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時(shí)，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單位中建立量感；讓學(xué)生互相抱一抱，體驗(yàn)二十幾三十幾千克是多重等各種不同的形式體驗(yàn)克與千克的不同。過(guò)于急躁，沒有很好利用資源。學(xué)習(xí)盤秤后，讀出三個(gè)人的重量時(shí)，可以利用班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生也會(huì)更加有興趣。在互相說(shuō)一說(shuō)體重再抱一抱的環(huán)節(jié)中，可以在抱一抱之前先估一估對(duì)方的體重，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，以及提高估測(cè)意識(shí)。周蘭