【正文】 如何做到利用適當(dāng)?shù)姆此挤椒ㄊ棺约涸诮虒W(xué)后有序地進行思維涵接，從而對自身行為產(chǎn)生指導(dǎo)意義。根據(jù)各自實際、因地置宜、靈活應(yīng)用，一般可采取：質(zhì)疑法。教師要真正看清自己所經(jīng)歷過的教學(xué)過程則需要不斷質(zhì)疑才會有新的發(fā)現(xiàn)。對每一節(jié)課如果都有：“這樣做對嗎？” “這樣設(shè)計合理嗎？”“情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎”等，那么我們就會有發(fā)現(xiàn)、有努力、有發(fā)展。歸納法。每個人對自己零星、分散、寶貴的經(jīng)歷將它們回憶、收集、分析、整理、歸納出來，找出其中的得與失，也找出問題的癥結(jié)，這樣會豐富我們?nèi)辗e月累的經(jīng)驗，便我們少出失誤，也使教學(xué)效果變得更好。換位法。人的認識受自我經(jīng)歷的局限，難免會使自己的認識產(chǎn)生偏差，有時甚至看不出問題所在。如果我們采取換位思考；“要是我會怎樣？”“這個學(xué)生為什么會有這樣的想法？”經(jīng)常進行這樣的換位反思對于形成融洽、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍和形成獨特的教學(xué)風(fēng)格是大有禪益的。對比法。有比較才有鑒別，人們常常是通過找到某一事物的對應(yīng)面的特征來發(fā)展這一事物的本質(zhì)屬性的，作為教師，應(yīng)善于向別人學(xué)習(xí)，要經(jīng)常聽其他教師的課；特別是骨干教師、名師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，做到取長補短，不斷地充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。無論用的是什么方法，我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平。如果一位教師只寄希望于學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，借鑒他人成功的經(jīng)驗，而不重視自己的教學(xué)經(jīng)驗和反思，那么他的教學(xué)水平也沒法得到真正的提高。因此在反思過程中還要注意以下幾點：七．教學(xué)反思的幾點建議，要將教學(xué)反思落到實處就必須養(yǎng)成每一節(jié)課之后進行反思的習(xí)慣，寫好教學(xué)反思，必須做到“精，短，快”，以便及時把感悟，亮點，遺憾等記錄下來，指導(dǎo)今后的教學(xué)。在工作過程中，對自己的信念，價值觀，態(tài)度，情感和技巧方法等，特別是關(guān)于自己教學(xué)活動的信息，對原始資料要盡量形成對問題的表征.,根源及時做好詳細的記錄。3．做好反思循環(huán)工作。問題的積累到問題的思考再到實施解決問題的方案，不是一次性的了斷，當(dāng)我們再次遇到新的問題，新的案例，而且這種行動過程再次被觀察和分析時，就應(yīng)開始新一輪的反思循環(huán)，才能形成一種螺旋式的上升形態(tài)。實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性，目的性和創(chuàng)造性。而且可以幫助教師從日常 復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使教師能夠體會到自己工作的價值和生命的意義，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。第五篇：如何做好課后教學(xué)反思如何做好課后教學(xué)反思美國學(xué)者波斯納提出：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思。一個人或許工作了二十年，如果沒有反思，也只是一個經(jīng)驗的二十次重復(fù)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。可以說，沒有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的認識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢？一、反思教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等，是教師進一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo)，實際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論；會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達到；若多數(shù)同學(xué)遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運用得當(dāng)、計算準確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正；該集體強調(diào)的一定要集體強調(diào)，該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補起來，以便進行下面的學(xué)習(xí)。二、反思教學(xué)方法。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！苯虒W(xué)方法的選擇，取決于學(xué)生的實際認知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用模型、實物、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也最樂于接受、最利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等；如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng)造性；如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高?？傊?，上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。三、反思教學(xué)價值每堂課后認真思考一下本節(jié)課的內(nèi)容是否更多地指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動；方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心。是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進行這樣的反思，及時客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學(xué)生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我們的課堂便會越來越來完美。只要我們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認真反思，及時修正，從反思中感悟，實踐出真知。寫好課后反思是提升教學(xué)水平的一條有效途徑。