【導(dǎo)讀】文教科書)的實(shí)際教學(xué)而編寫的教師教學(xué)輔助用書。全書根據(jù)教科版課標(biāo)語文教科書五年級下。冊編寫說明和八個(gè)主題單元、八篇選讀課文的教學(xué)指導(dǎo)，共十部分。編寫本書主要是為了便于教師對教科書的理解、把握和教學(xué)的具體操作。比較深入的分析，明確指出了每部分內(nèi)容、每篇課文的教學(xué)目的，剖析了課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)，的一些問題與困難，以提高教學(xué)效率。在每個(gè)單元的開頭部分都作了簡要說明，介紹單元主題、單元構(gòu)成及教學(xué)注意事項(xiàng)，便。每個(gè)主題單元由閱讀、能說會(huì)寫和語文七色光三個(gè)部分組成。解題是對課文題目的剖析和拓展延伸，介紹與之相關(guān)的一些信息資料。根據(jù)課文內(nèi)容、段落之間的關(guān)系對課文進(jìn)行段落劃分并歸納段意。語意理解是對課文中重要語。實(shí)踐活動(dòng)等部分。聽記材料是某些語文七色光后聽記活動(dòng)的文本材料。塊編有口語交際8次，習(xí)作8次；“語文七色光”8次。篇目外，還著力精選時(shí)文的精品篇目。這些時(shí)文精品篇目占本冊詩文總量的2/3以上。

　　

【正文】 行科學(xué)分類，分類別識記體會(huì)語感，以便在口語、書 面交流中自如運(yùn)用。這里的神態(tài)應(yīng)指神情、態(tài)度，心理活動(dòng)包括心情和想法等。） 參考答案： 表現(xiàn)神態(tài)的：笑逐顏開嫣然一笑怒氣沖沖…… 表現(xiàn)心理活動(dòng)的：忐忑不安心煩意亂心悅誠服…… 表現(xiàn)神態(tài)的詞語還有：全神貫注眉飛色舞面如土色目瞪口呆…… 表現(xiàn)心理活動(dòng)的詞語還有：心喜若狂心灰意冷心亂如麻…… 第三項(xiàng)練習(xí)是近義詞辨析。先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，再師生評點(diǎn)校對。評點(diǎn)時(shí)要突出學(xué)生的思維過程，說說這些近義詞的不同用法和自己比較的方法。 （以下幾種近義詞辨析方法，僅供教師參考： (1)從情感色彩方面辨析。褒義詞：具有肯定或贊許的感 情，如：鼓勵(lì)、成果、抵御、果斷等等；貶義詞：具有否定或貶斥的感情，如：煽動(dòng)、后果、抗拒、武斷。除褒貶義之外，還有口語和書面語的區(qū)別?？谡Z具有通俗、樸實(shí)、生動(dòng)的風(fēng)格，如：聊天、辦法、嚇唬、媽媽、生日；書面語有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于正式場合，如：談話、措施、恐嚇、母親、誕辰。 (2)從詞義方面辨析。①詞義涵蓋的范圍大小不同，如：年華 ——年歲、風(fēng)俗 ——風(fēng)尚，左邊的詞義范圍比右邊所指的要大。②詞義側(cè)重點(diǎn)不同。如 “詭辯 ”與 “狡辯 ”都指無理強(qiáng)辯，但 “詭辯 ”著重在 “詭 ”，即欺詐、怪異。 “狡辯 ”著重點(diǎn)在 “狡 ”，即不老實(shí)、耍 花招。③詞義的輕重不同。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、分量重，有的程度淺、分量輕。如：請求 ——懇求、批評 ——批判、擔(dān)心 ——擔(dān)憂、制造 ——?jiǎng)?chuàng)造。以上各組詞均是前輕后重。 (3)從運(yùn)用上辨析。①詞語的習(xí)慣搭配不同。在語言實(shí)踐中，詞和詞的搭配有一定的習(xí)慣，不能任意組合。如：發(fā)揚(yáng) ——優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng)，發(fā)揮 ——?jiǎng)?chuàng)造性、積極性、作用、干勁；改進(jìn) ——工作、方法、技術(shù)，改善 ——生活、關(guān)系、條件。②詞性和句法功能的不同。如 “公然 ”、 “公開 ”都含有不加掩飾地采取行 動(dòng)之意，但 “公然 ”是副詞，在句中只能作狀語，如 “公然侵入 ”。 “公開 ”是動(dòng)詞兼形容詞，在句中可充當(dāng)謂語，如 “真相早已公開了 ”；可充當(dāng)狀語，如 “公開表明態(tài)度 ”；也可充當(dāng)定語，如 “公開的秘密 ”。③適用的對象不同。愛護(hù)：用于上級對下級、長輩對晚輩或同級同輩之間；愛戴：用于下級對上級、晚輩對長輩。關(guān)懷：用于上對下、長對幼，只用于對人；關(guān)心：對人對物對事均可用，對人時(shí)，用于一般人。） 參考答案：（ 1）清脆樸素提壘 （ 2）繁華冷冷清清尋覓 2 這是一組有關(guān)美好品質(zhì)的詞語。先讓學(xué)生讀一讀、背一背，積累下來；再 讓學(xué)生補(bǔ)充一些同類的詞語交流交流；還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面談?wù)剬υ~語的理解。 （對詞語的理解不一定是要讓學(xué)生解釋詞條，援引生活經(jīng)歷、所見所聞、某種情境等來描述詞語是一種活學(xué)活用、內(nèi)化詞語的好方法。） 3 介紹了 “赤子之心 ”這個(gè)成語的含意、出處和用法?？梢怨膭?lì)學(xué)生把孟子的話背下來。 4 這是一項(xiàng)充滿趣味性、知識性的練習(xí)。要求學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)互相幫助和交流。先把詞語補(bǔ)充完整，再把名言填寫完整。然后小組合作，編寫類似的練習(xí)，看哪組編得最好。 參考答案： （真）（誠）（才）（是）（人）（生）最 （高）（美）（德）。 第二單元 本單元以 “大海之歌 ”為主題，編排了《我愛大?！贰稖婧Ｈ粘觥穬善黧w課文；在 “快樂讀書屋 ”中選編了《探索海底世界》和《歸航》。在《我愛大?！分?，我們看到了大海的浩瀚無際和變化無窮，感受到了海的沉靜、海的凄涼和海的恐懼；在《滄海日出》中，我們看到了極其壯美的海上日出；在《探索海底世界》中，我們認(rèn)識了人類探索海底世界的工具，領(lǐng)略了海底世界的奇異景色和物產(chǎn)；在《歸航》中，我們經(jīng)歷了歸航途中的艱險(xiǎn)，人與自然的較量。幾篇課文分別從不同的角度展現(xiàn)了大海。 “能說會(huì)寫 ”緊扣 “大海之歌 ”這一主題，安排了口語交際和習(xí)作，讓學(xué)生用不同的方式了解大海，表達(dá)對大海的了解、認(rèn)識或向往。 “語文七色光 ”中的 “日積月累 ”、 “知識窗 ”、 “大家一起來 ”也圍繞單元的主題編排，使單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體。 教學(xué)本單元課文，要緊緊抓住 “大海之歌 ”這一主題，整合全單元的教學(xué)資源，把閱讀與感悟、閱讀與習(xí)作、口語交際以及語文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來：一是要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解大海，激發(fā)熱愛大海的情感；二是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語 言的能力，并不斷積累語言材料，增強(qiáng)語感；三是要引導(dǎo)學(xué)生了解一些基本的、適用的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。 在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解大海，認(rèn)識大海。可將搜集到的有關(guān)大海的景象、海洋的物產(chǎn)、海洋資源等方面的內(nèi)容，在教學(xué)中作相應(yīng)安排，為在 “能說會(huì)寫 ”和 “語文七色光 ”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。 教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本單元教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。 ３ 我愛大海 教材說明 〔解題〕 本篇課文選自吳季松的《人類從這里走向海洋 ——西 歐》。吳季松， 1944年 8月生，曾任水利部水資源司司長，全國節(jié)約用水辦公室常務(wù)副主任，原北京奧申委主席特別助理，國際科技工業(yè)園協(xié)會(huì)顧問委員會(huì)亞洲唯一的一位委員，北京航空航天大學(xué)顧問、教授、博士生導(dǎo)師，河海大學(xué)博士生導(dǎo)師。他的足跡幾乎遍及全世界。他多次出國，在國外曾居住 8年多，后寫成《看世界》叢書?！度祟悘倪@里走向海洋 ——西歐》是《看世界》叢書中的一冊。本書以翔實(shí)的材料記敘了在西班牙、荷蘭、比利時(shí)、盧森堡和安道爾 6個(gè)國家的見聞。書中不僅重現(xiàn)了西班牙、葡萄牙首創(chuàng)的全球航行，展現(xiàn)了荷蘭、比利時(shí)工商業(yè)資本主義萌芽等 內(nèi)容，也描繪了各國美麗神奇的大自然風(fēng)光。本課描繪了一個(gè)政府官員、一個(gè)學(xué)者眼里和心中的大海。 〔結(jié)構(gòu)分析〕 本課按時(shí)間順序?qū)懗隽舜蠛５亩嘧硕嗖?、變幻無窮以及給人的感受。課文按 “總 ——分 ——總 ”的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。 第一部分 (第一自然段 )，寫 “我 ”因和大海朝夕相處而了解了大海。 第二部分 (第二～五自然段 )，按時(shí)間順序?qū)懗龃蠛Ｒ惶斓淖兓恳粫r(shí)段的特點(diǎn)和給人的感受。 第一層 (第二自然段 )，寫早晨的大海是沉靜的，它的博大胸懷讓人充滿希望。 第二層 (第三自然段 )，寫上午的海是色彩豐富的，它的變幻無窮讓人心生熱愛之情 。 第三層 (第四自然段 )，寫傍晚的海是凄涼的，會(huì)引發(fā)人的孤寂之緒。 第四層 (第五自然段 )，寫入夜的海是狂暴兇惡的，它會(huì)讓人經(jīng)歷真正的考驗(yàn)。 第三部分 (第六自然段 )，抒發(fā)了 “我 ”對海的熱愛之情。 〔語意理解〕 “我愛大海。我曾在一座島上，緊挨茫茫大海住了一個(gè)星期，和大海朝夕相處，總算對大海有了一些了解。 ” 這是文章的起始段，開篇點(diǎn)明了 “我愛大海 ”，這既是全文的領(lǐng)起，又為文章奠定了感情基調(diào)。但這種 “愛 ”并非憑空由來，所以接下來的兩個(gè)副詞 “曾 ”、 “總算 ”交代了對海的認(rèn)識過程?！翱偹?”又表現(xiàn)出作者對海的感情的深厚與 由來久遠(yuǎn)。但結(jié)尾只說 “了解 ”，表達(dá)出對大海的認(rèn)識也只是粗淺的，更顯示出大海的神秘、博大。 第二自然段描寫了海色、海聲與海的性格。本段抓住了大海色彩變化的特征，以時(shí)間的推移為序，寫出大海由灰變藍(lán)，由藍(lán)變橙的過程，并且關(guān)注到天空與海的關(guān)系，真可謂海天一色、魅力無窮。其次本段不僅抓住顏色變化的特征，而且觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，如 “仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布 ”描寫出海天的闊大無邊； “太陽早已升起，但明月仍然高懸 ”描畫出一幅奇異的畫卷。 “兩種顏色的細(xì)微差別使海天之間出現(xiàn)了一道分界線。 ”如果沒有細(xì)致入微的體察，是不會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣細(xì) 微的變化的。再次，本段描寫不僅描其形，繪其色，而且摹其聲，給人身臨其境的感覺。更為深入的是，對海的認(rèn)識并非僅僅來自于目視耳聞，更來自于心靈的感悟，悟出了海的性格 ——沉靜、胸懷博大。談到這里，不禁聯(lián)想到這種性格給人的感覺是希望。 第三自然段描寫了上午海色、海聲和海的性格。作者在描海色時(shí)重點(diǎn)描寫了云和海色的關(guān)系，不僅有 “雪白 ”、 “青 ”、 “綠 ”、 “藍(lán) ”、 “灰 ”、 “黑 ”等色彩變化，而且用了一個(gè)動(dòng)詞 “發(fā) ”生動(dòng)地表現(xiàn)出云和海色的關(guān)系。 “仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板 ”極生動(dòng)地顯示出海的色彩豐富、變幻無窮的特點(diǎn)。在描寫聲音的時(shí) 候，作者運(yùn)用想象，充分顯示出大海充滿生機(jī)的性格。充分表達(dá)了作者對大海的熱愛之情。 第四自然段重點(diǎn)描寫傍晚時(shí)云的變化和航海人的感受。其中 “我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的人，大概很容易把這些如山似岸的烏云當(dāng)成陸地，為自己又發(fā)現(xiàn)了新島嶼或新陸地而歡呼雀躍，結(jié)果是一場空歡喜，那種失望，恐怕不在海邊久住的人是難以想象的 ”，借助聯(lián)想，把人與自然結(jié)合起來，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，更有縱深感。 第五自然段描寫海浪及給人磨練。 “狂風(fēng)驟起 ”表現(xiàn)大海之變幻莫測； “海浪呼嘯 ”著眼聽覺表現(xiàn)海浪之兇猛； “巨浪也是黑黑的 ”著眼視覺表現(xiàn)海浪之兇險(xiǎn)； “像 一頭龐大的黑色怪獸，咆哮撲來，要吞沒海中的一切，也要吞沒岸上的一切 ”，采用一個(gè)比喻句，用一系列動(dòng)詞 “咆哮 ”、“撲來 ”、 “吞沒 ”，充分表現(xiàn)大海的狂暴兇惡。 “巨浪在征服了海洋之后，到達(dá)岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。 ”這一擬人句，不僅形象描繪出海浪的形象特征，而且展示出海浪由狂暴到平息的過程，把海的神秘莫測，狂暴兇惡表現(xiàn)得淋漓盡致。 “這種連岸上的人都感到恐懼的時(shí)刻，在大海之中一葉孤舟上的人又是什么心情呢 ?”用比較顯示出入夜的大海給人的感受。 “只有這種時(shí)候才能考驗(yàn)真正的遠(yuǎn)航探險(xiǎn)者，也只有經(jīng)歷了 這種考驗(yàn)的遠(yuǎn)航探險(xiǎn)家才能到達(dá)目的地。 ”闡發(fā)生活的哲理：只有經(jīng)歷了險(xiǎn)境的考驗(yàn)，才能達(dá)到目的地。 “我愛海，愛海的浩翰無際，也愛海的變幻無窮。 ” 總結(jié)全文，與開頭呼應(yīng)，深化主題思想。 〔寫作特點(diǎn)〕 本篇是以大海為對象的寫景文章，在寫法上有很多值得借鑒之處。 。本篇作者抓住大海的顏色、聲音特點(diǎn)，借助多種手法，進(jìn)行細(xì)膩描繪。色彩變化無窮，形狀姿態(tài)萬千，聲音各具聲勢，動(dòng)靜結(jié)合，聲色結(jié)合，給人身臨其境之感。 ，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各個(gè)時(shí)段的變化過程。讓人仿佛在海上航行了一天，親見大海的一天中的變化，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心靈歷程。 。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜與：它給我們以希望、活力和激勵(lì)。 教學(xué)建議 〔教學(xué)目標(biāo)〕 、流利、有感情地朗讀課文。 ，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。 ，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 3個(gè)生字，正確書 寫 11個(gè)生字。自選積累課文中優(yōu)美的詞句。 〔教學(xué)重、難點(diǎn)〕 ，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對自然界的感受能力。 ，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。 〔教學(xué)準(zhǔn)備〕 請學(xué)生在課前搜集、交流自己對大海的了解情況和感受，如圖片、書籍、文章、錄像、音樂等。 〔教學(xué)時(shí)間〕 2 課時(shí)。 〔操作要點(diǎn)〕 。 (1)關(guān)于教學(xué)的整體把握。課文以 “我愛大海 ”為題，開篇和結(jié)尾首尾呼應(yīng)，正文分別按照清晨、早晨、上午、傍晚和入夜的時(shí)間順序，具體描寫了大海在不同時(shí)間 的顏色、動(dòng)態(tài)和人們的感受，最后以 “浩瀚無際 ”、 “變幻無窮 ”點(diǎn)睛，說明了愛海的原因。文章層次清晰，脈絡(luò)分明，利于學(xué)生從整體上把握全文的內(nèi)容。課文最突出的特點(diǎn)在于，作者沒有孤立地描寫大海，而是將景與情緊密聯(lián)系起來寫，且情是由景而產(chǎn)生的聯(lián)想，這就給閱讀留下了比較廣闊的空間。在這個(gè)空間里，學(xué)生可以展開豐富的聯(lián)想和想象，想象大海的變幻，聯(lián)想航海人的不同感受，也可以把自己當(dāng)作航海人，進(jìn)行體驗(yàn)和感受。教學(xué)本文時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住不同時(shí)段的海的變幻，讓學(xué)生在讀中想象，在讀中聯(lián)想，在讀中體會(huì)作者的感 情，在讀中豐富自我感受，在讀中體會(huì)文章的表達(dá)方法。 (2)課前準(zhǔn)備。教學(xué)前，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找與大海相關(guān)的資料，如描寫大海的文章、書籍，描繪大海的圖片以及影視資料。既為學(xué)習(xí)本文做準(zhǔn)備，也為后面的口語交際做準(zhǔn)備。另外，根據(jù)本地教學(xué)條件，教師可以制作與課文相關(guān)的多媒體課件。 (3)閱讀指導(dǎo)。 ①導(dǎo)入新課，進(jìn)行關(guān)于海的談話?？梢院蛯W(xué)生開展啟發(fā)談話，請學(xué)生談?wù)勛约核私獾拇蠛?，在談話中揭示課題。 ②初讀課文，初識大海容顏。從整體上把握課文內(nèi)容。初讀課文的環(huán)節(jié)不等于學(xué)生的自讀和預(yù)習(xí)，必須抓實(shí)抓好。一是要讓學(xué) 生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，把課文讀通暢。二是在讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)課后思考題，在默讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填一填下面的空格： 在課文中，作者按照的順序，寫了大海的、大海的以及人們對于大海的。讀了課文，你覺得大海的容顏是的。 ③精讀課文，觸摸大海的靈魂。課文是按照時(shí)間順序描寫和敘述的，教學(xué)切忌逐段分析講解。應(yīng)該以學(xué)生為主體，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落和語句，邊讀邊想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力?？梢詤⒖家韵碌沫h(huán)節(jié)。 第一步，默讀課文，感受海的形象。畫出 寫大海在不同時(shí)間的顏色、動(dòng)態(tài)和人們感受的語句，然后填寫課文思考練習(xí)中的表格。這一步的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受大海的形象。 第二步，品讀想象，理解海的特點(diǎn)。首先，小組交流自己所填的表格，相互之間說說自己的感受。然后