教科版六年級下冊科學教案放大鏡下的晶體1-資料下載頁
2024-12-11 10:56本頁面
【導讀】使用觀察工具的好處，獨立研究自己感興趣的課題。都有著很廣泛的用途。本課教學是在教師的引領下，讓學生知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結構。進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。管３個、實驗記錄單。來同學們對科學探究非常的感興趣，今天讓我們再一次走進微小世界，探索科學奧秘，哪個小組表現(xiàn)的突出，有可能獲得這個值得研究的獎杯，怎么樣？提出關鍵問題，引導學生開始經(jīng)歷探究過程。引導學生主動積極地參與學習。引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生。進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展認識的范圍。學生活動、匯報。熱情鼓勵、精心誘導學生最大限度地分析、探討實。、積極參與，相互交流。或激化矛盾，使學生的學習和探究得以順利開展。接下來的制作活動勢必會涉及。人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。
【正文】 的思維隨時都能迸發(fā)出智慧的火花。教學中不僅僅要認識教材中所提供的那些素材，更重要的是引導學生自己去探究，自己去認識周圍的事物和自然界，以便能解決更多的問題。這樣學生不僅把所學的知識與日常生活聯(lián)系起來，鞏固了知識，深化了認識，更重要的鍛煉了他們把所學的知識遷移到周圍事物，去解決更多的問題。 ，沒有隨意發(fā)表意見，在適當?shù)臅r候，給一點暗示或激化矛盾，使學生的學習和探究得以順利開展。教師作為學習活動的組織者、引領者，角色把握得較好。以自己的言語、動作， 形象直觀、生動有趣地為學生提供了一個開放的、主動思維的空間，循序漸進地把學生引入科學探究的過程中。讓學生帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，教師沒有把上下課的鈴聲作為教學的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內(nèi)容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由 “ 猜想結果 ” 到最后的 “ 表達交流 ” ，學生又進行了一次科學探究的實踐。 總之，讓全體學生都經(jīng)歷探究的全過程，并在這些過程中促進他們各方面能力的發(fā)展。 科學教學只有具 有生命的靈性，才能具有生命的創(chuàng)造力和包容力，才能發(fā)揮個人的潛能以及豐富人的心靈生命，從而喚醒對真善美的內(nèi)在追求，讓學生領悟生命的奧秘，體驗人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。
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