【正文】 書法，詩詞造詣很高。（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上?！兜秋w來峰》飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。（3）都借寫景說明道理。（我們平時學得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術領域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創(chuàng)作達到前所未有的高度的同時，在詩歌領域也開創(chuàng)了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花。）這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學生知人、知時，整體論詩）三、分步解讀，感悟哲理。（一）學習《登飛來峰》指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。從哪里看出作者站在最高層站得很高？（1）品讀前兩句：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。指名有感情的朗讀。過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見日升，從一個側面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔心浮動的云遮住我的極目遠眺的視線了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。（僅僅十字，境界全出。）學生質疑，重點解讀：引導學生體會詩人當時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用不畏？你從中體會到什么？不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會詩人站得高，看得遠的膽識氣概和豪情萬丈。（3）乍聽起來，是在談論觀賞風光的體會，抒發(fā)自己的壯志情懷?？梢粚の?，便會從中領悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？A：觀察景物時是站得高看得遠，高瞻遠矚B：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠嗎？在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。C：掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。D：結合學生學習實際談：平時要多積累，這樣才能有遠見卓識。（此處體現(xiàn)學生的個性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學生能體會出站得高看得遠這一道理即可，但是要讓學生受到詩人情感的感染和激勵。）帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。學到這里我們想到了唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩句，引讀：欲窮千里目，更上一層樓。杜甫在《望岳》中的詩句，引讀會當凌絕頂，一覽眾山小。（這兩首是學生的必備古詩篇目）是啊，同學們，只有站得高才能看得遠看的全面呀！詩人蘇軾在游覽廬山時也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來看第二首詩《題西林壁》。（二）學習《題西林壁》。指名讀古詩。學生質疑。為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山中。？作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？讀一、二句詩用自己的話說說：從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同。先想像廬山移步換形、千姿萬態(tài)的風景，再觀賞廬山圖片。思考此時此刻游歷在廬山之中的蘇軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風景千姿萬態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）有感情的讀前兩句。為什么不識廬山真面目，此時此刻作者會想什么？讀三四句用自己的話說說因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。（點評：設計此環(huán)節(jié)，讓學生能身臨其境想象出詩人描述的情景，站在詩人的角度上體會詩人的情感。）4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動畫：從不同角度看到的茶壺。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說登高才能望遠。結合實際說說我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍浚ㄒ娴目创粋€人。）（進行人文滲透，滲透做人的道理。）5帶著感悟有感情的朗讀全詩。四、二次整合，學習觀察方法。自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。帶著感悟背誦兩首詩。第二課時一、語言積累。填空《登飛來峰》（宋）王安石飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升?！额}西林壁》（宋）蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。從上面填的四句詩中，我明白了的道理。檢查背誦兩首詩。召開小小賽詩會看誰背誦的最有感染力。男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進行賽詩等。（設計此環(huán)節(jié)，讓每一個孩子動起來，因為競賽可以促使學生繼續(xù)保持學習積累的激情）我們再想想通過學習這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時積累的詩多！A想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。B想起了詩人的其他詩篇：如學生學過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。（通過本課兩首古詩這個點引導學生回憶思考一個面）二、課外拓展，補充哲理詩。中國傳統(tǒng)詩歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個有趣的轉變：由唐詩的以意象取勝轉而喜歡談哲理。宋朝是個哲學思辯十分活躍、哲理學家輩出的時代，寫哲理詩理所當然成了那個時代知識分子的特長。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發(fā)給學生閱讀。半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書，因書為長方形，故有半畝之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個問字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個活水比喻得奇妙：知識來源于實踐，來源于生活。（點評：這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補充給學生閱讀以拓展學生的知識面，進一步強化他們對宋朝哲理詩的感悟。）三、作業(yè)設計：抄寫、背誦本科所學的古詩。選擇其中一首詩寫一篇讀后感。