【正文】 預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？（板書：紅星）生：飛濺的火花到處都是。師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？ 生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中?? 師：從這個“亂”字，你感受到什么？生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。??（以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合）師：（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面）師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？ 生：爐火照天地，紅星亂紫煙。師：這是一幅怎樣的畫面？生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。??師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆??（帶上這份情感讀這兩句詩）預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”師：你還想強調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？（課件出示詩歌）師：你強調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？（板書：赧郎）師：“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？ 生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。??師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動的？ 生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學們想像一下，他們會唱什么歌呢？ 生：（唱——）師：想聽一聽嗎？（播放課件：冶煉圖配樂勞動號子）師：這樣的勞動號子怎么樣？用一個詞語或一句話來形容。生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心??師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？ 生：贊歌師：贊美了冶煉工人什么？生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進取??（板書）師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌是該把冰冷的河水給震動了！但這能真地震動嗎？這是什么寫法？ 生：夸張師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎？結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思？生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。（讀）生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。（讀）生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。??師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心，冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。四、拓展升華，感悟李白師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實它還是什么？ 生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。師：李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？ 師：出示李白資料，朗誦。師：同學們，知道李白為什么愁了嗎？生1：他愁自己不能實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想。生他愁自己再也不能實現(xiàn)當年功成身退的宿愿了。生他愁自己一身才學，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。生他愁社會動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。生他愁朝政日趨勢下，奸佞當?shù)?，國家蒙受?zāi)難。??師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。”李白滿腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。師：李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。“舉杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。生：配樂有感情的朗誦。板書：爐火樂觀向上紅星赧郎熱愛勞動動寒川不畏艱辛（二）《憫農(nóng)》師：驚心動魄的勞動畫面固然讓人印象深刻，但勞動背后也有許多不為人知的辛酸痛苦。請同學用剛才的方法學習《憫農(nóng)》。一、初讀古詩投影列出學習的步驟：（課件出示）（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。（2）借助工具書，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。二、相互交流學習情況（課件出示詩歌）檢查讀。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。顆：小而圓的東西。閑：無事可做；空閑。夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。猶：還。餓：肚子里沒有食物。死：沒有了生命。四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四?！被颉八暮Ｖ畠?nèi)”指全國或全世界。提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。三、品析體會過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數(shù)的２０個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？，暢所欲言。理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。，適時引導(dǎo)學生品析詩句，深化理解與體會。（課件逐句出現(xiàn)）（１）“春種”“秋收”概括了什么？（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？（４）可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？（５）議議：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢？（學生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學生回答）四、對比感悟１、對比讀。２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？（課件出示兩首詩歌）《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情?！稇戅r(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。五、小結(jié)：同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。板書：憫農(nóng)一粒粟萬顆子 閑田餓死 氣憤、深深的同情