五年級數學教案-資料下載頁
2024-11-15 12:26本頁面
【正文】 生：前面沒有數可以補“0”.師：嗯，很好，沒有數可以補“0”，0代表什么也沒有，而且這個小數也完整了。大家再回顧一下過程。低級單位換算成高級單位處以進率，高級單位換算成低級單位乘以進率，沒有數可以補“0”.完成課本試一試，進行反饋。四、練習運用解決問題小明和小軍兩個人進行跳遠比賽，小明跳了17分米，小軍跳了168厘米。但是他們兩個人都認為自己比對方跳得遠，你能幫他們進行比較嗎？（請把單位換算成米，然后進行比較。）17分米== ＞247。10060247。106247。升級挑戰(zhàn)請在《》內填入或247。，在（）內填入適當的數?！?47?！罚?00）＝《》（1000）＝960360 《247?！罚?000）＝ 《》（100）＝《》（10）＝ 《247?！罚?00）＝五、課堂小結：通過這堂課你有哪些收獲？ 一個數除以10，100, 1000??，小數點依次向左移動一位，兩位，三位??第五篇：五年級數學教案迎接小學五年級數學公開課教案執(zhí)教人：xxx時間：課題一： 異分母分數的加、減法教學目標：使學生經歷探索異分母分數加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數的加、減法。使學生在聯系已有的知識經驗探索異分母分數加、減法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系。教學重難點：能正確計算異分母分數的加、減法。教學過程：一、學習例1讀題列式探究計算（1）提出問題：以前我們曾經學過同分母分數的加法，那么異分母分數的加法該怎樣計算呢？（2）指導分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。交流：你能根據操作的情況說出1/2加1/4的得數是多少嗎？追問：你是怎樣看出1/2加1/4的得數是3/4的？把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4時，先要做什么？ 明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉化成同分母的分數。（3）按剛才討論的方法，完成例題中的填空。交流學生填空、計算的情況。討論：把1/2和1/4轉化成同分母分數的過程應用了什么知識？（分數的基本性質）怎樣應用分數的基本性質計算異分母分數加法的？（通分）二、學習“試一試”提出要求，讓學生獨立進行計算學生完成計算后，組織討論：（1）例題學習的是異分母分數的加法，5/61/3是計算異分母分數的——（減法）（在已經板書的“異分母分數的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）（2）計算5/61/3時，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/61/3的得數是多少？作為得數3/6和1/2，哪個更簡潔？應用什么方法可以使3/6化成1/2？指出：計算結果如果能約分的，要約成最簡分數。（3）你是怎樣計算14/9的？怎樣想到把1轉化成9/9的？指出：計算1減幾分之幾時，先要根據減數的分母，把1轉化成與減數同分母的假分數。提出：你會驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？交流后：讓學生各自驗算，確定上面兩道題的計算結果。引導學生總結異分母分數加、減法的計算方法。（1）提出要求：計算異分母分數加、減法要注意什么？（2）在學生充分交流的基礎上，明確：計算異分母分數加、減法時，要先通分，再按同分母分數加、減法進行計算；計算結果能約分的要約成最簡分數；計算后要自覺進行驗算。三、做“練一練”學生按要求獨立計算，并驗算。重點討論7/12+1/4的計算過程，提醒學生把計算結果約成最簡分數。四、做練習十四的第14題做第1題學生按要求涂色，并寫出得數。要求學生結合圖形解釋：為什么1/5+3/5等于4/5？1/4+3/8等于5/8？明確：分數單位相同的分數可以直接相加；而分數單位不同的分數，由于不能直接相加，所以先要把它們轉化成相同單位的分數，也就是要先通分，再相加。做第2題明確：計算異分母分數的加、減法，都要先通分，再分別按照同分母分數加、減法的計算方法進行計算；計算結果能約分的，要約成最簡分數。做第4題指名讀題后，要求學生獨立列式計算。學生解答后，指名說說自己思考和計算的過程。其中第4題提醒學生根據要求的問題正確選擇條件。五、全課總結這節(jié)課學習的是什么內容？你能把計算異分母分數加、減法的經驗和體會說給其他同學聽聽嗎
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