【正文】 集信息資料的教育。第二部分是關(guān)于端午節(jié)的資料。第三部分是習(xí)作要求，要求學(xué)生在充分閱讀教材提供的關(guān)于端午節(jié)的資料后，對這些資料進行整理，選取需要的資料寫一篇介紹端午節(jié)的短文，提高學(xué)生處理信息的能力，思維和書面表達(dá)的能力。這樣的習(xí)作，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易就會將各種文字資料簡單拼湊，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容銜接不當(dāng)。二、教學(xué)目標(biāo)讀懂文中所給資料，并能作適當(dāng)?shù)难a充。初步學(xué)會歸納整理所給資料。學(xué)會口頭向別人介紹端午節(jié)的由來以及相關(guān)風(fēng)俗。在練說的基礎(chǔ)上，按一定順序?qū)懴聛?。三、學(xué)習(xí)者特征分析本班學(xué)生是910歲的兒童，年齡小，思維活躍，能在課堂上踴躍的發(fā)言，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。他們才開始學(xué)寫作文，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是這個學(xué)段的一個重要的根本的任務(wù)。學(xué)生能根據(jù)所給的材料進行分析、綜合、處理學(xué)生能自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生在整合材料進行習(xí)作聯(lián)系時，有自己的創(chuàng)意。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：在練說的基礎(chǔ)上，按一定的順序?qū)懴聛怼＝虒W(xué)難點：歸納整理所給資料。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計：在小學(xué)三年級這一階段的學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的應(yīng)該是象德國教育家第惠多斯所說的“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，以實現(xiàn)《課標(biāo)》中所強調(diào)的讓小學(xué)生“易于動筆”，“樂于書面表達(dá)”，對作文“有興趣”的目的。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松快樂地踏入習(xí)作的大門。談話激發(fā)情趣。教師生動活潑、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過，各環(huán)節(jié)側(cè)重點不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的 “現(xiàn)身說法”則重在感人及鼓勵學(xué)生大膽談?wù)嬖?，表達(dá)真情實感。課件激發(fā)情趣。教師根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，可以激發(fā)情趣，引發(fā)學(xué)生對平時生活積累的回憶，更能誘發(fā)孩子們寫作的欲望。范文激發(fā)情趣。教師要寫好或選好范文，引導(dǎo)學(xué)生在比較分析的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)懽骷记珊驼Z言的運用，更鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上思考與獨創(chuàng)，激發(fā)其創(chuàng)造激情。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。教師根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”這樣有利于激發(fā)孩子的寫作欲望。五、教學(xué)過程第 一 課 時（一）激趣：放飛的思維雙翅“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”最近幾天陰雨綿綿，家家戶戶都忙著上山踏青掃墓，大家知道今天是什么日子？小朋友們，我們的祖國歷史悠久，所以除了清明節(jié)，我們還有許多有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。（課件出示：中國的傳統(tǒng)節(jié)日）它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，（寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感）。同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日小結(jié)。我們怎樣介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（名稱、時間、來歷、習(xí)俗）（二）交流： 明確習(xí)作內(nèi)容。你們的這些知識是從哪來的？（相機推薦學(xué)習(xí)方法和要求同學(xué)留心觀察周圍的事物）大家能不能從以下圖片中猜出我們的話題。板書：端午節(jié)P91胡瑞芝同學(xué)也為我們提供了有關(guān)端午節(jié)的一些資料，咱們來讀一讀，把不理解的地方做上記號。質(zhì)疑、交流。師生共同探討，解答學(xué)生提出的疑問。大家能不能運用這些資料給我們介紹介紹端午節(jié)呢？（三）品文：點燃智慧之花對比兩篇有針對性的范文。四人小組閱讀、比較、分析、評價兩篇范文。對比評價后小結(jié)。探索寫作方法。討論:怎樣合理應(yīng)用這些資料？（重組取舍 補充）創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫作內(nèi)容。你準(zhǔn)備向遠(yuǎn)道而來的加菲貓先生的介紹些什么？（學(xué)生各抒己見，教師收集整理）理清寫作思路。A對于這些材料，你準(zhǔn)備怎樣來運用？B選取個案具體研究?？偨Y(jié)、激勵。小結(jié)：通過同學(xué)的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)知道如何恰當(dāng)?shù)陌才挪牧?。（四）練寫：提供機遇，享受情趣同學(xué)們，你想實現(xiàn)一個作家夢？你想在班級的黑板報上刊登你的大作嗎？你想讓大伙一睹你的文采嗎？端午節(jié)快到了，何不拿起你的筆，為咱們班寫一篇介紹端午節(jié)的短文呢？學(xué)生領(lǐng)取投稿紙，寫草稿（相機點評）。六、板書設(shè)計習(xí)作5 說說端午節(jié) 名稱 時間 來歷習(xí)俗重組 取舍 補充有重點 有條理六、教學(xué)反思：激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作。贊可夫說過，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，本次習(xí)作教學(xué)從學(xué)生樂于接受的談話開始，打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對待這次習(xí)作。掌握寫法，解決“怎么寫”的問題先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。通過閱讀課文著意點撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。本課內(nèi)容，教材提供了八條端午節(jié)資料，沒有例文。教師卻在教學(xué)中巧妙的向?qū)W生提供了兩篇有針對性的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生通過“閱讀—點評—比較—討論”，從“例文”中獲得啟示：面對眾多的資料，我們要學(xué)會“重組—取舍—補充”，這也使本次教學(xué)的難點得以突破。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，還必須激發(fā)他們的習(xí)作興趣。因此，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)了“向我們的朋友——加菲貓介紹端午節(jié)”這一情景，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，更訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)不同的主題合理安排材料的能力。“班級黑板報征稿”的一段激勵性言辭，更把孩子們的寫作欲望推到了極致。作文講評，放扶有度。三年級的學(xué)生，應(yīng)該要培養(yǎng)一定的修改習(xí)慣和修改能力，因此，對習(xí)作的修改，老師先提出提示性的修改建議，具體的修改過程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)會修改。