【正文】 篇：厭學(xué)學(xué)生案例分析厭學(xué)學(xué)生案例分析王偉（電話：***）天門市多寶鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)一、案例介紹小明14歲，是一名八年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)時(shí)成績(jī)還可以，處于班級(jí)的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的低分而遭致家長(zhǎng)的責(zé)罵。加上他是寄宿生，每個(gè)星期才回家一次，與家長(zhǎng)溝通較少。老師頻頻與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重。二、案例分析在本案例中，小明即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來，但是他仍然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長(zhǎng)以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下降，從小明的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。三、如何解決小明的厭學(xué)癥通過對(duì)小明的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對(duì)厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及被干預(yù)者的共同配合來保證干預(yù)過程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。（一）、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境要從改變家庭環(huán)境入手幫助家長(zhǎng)認(rèn)清教育子女的責(zé)任和義務(wù)，要明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求家長(zhǎng)改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿足孩子的心理需求，及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。家長(zhǎng)要教育和幫助孩子消除自卑和厭學(xué)心理家庭教育中家長(zhǎng)要有耐心和信心，在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)除了要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學(xué)習(xí)上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對(duì)孩子的要求要逐步提高，切不可操之過急或過早下結(jié)論。一要有信心。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力在經(jīng)過努力后是否能提高，家長(zhǎng)要充滿信心，要相信孩子經(jīng)過教育，幫助和自己的努力一定會(huì)取得進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。二要設(shè)法讓孩子不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有所提高的喜悅和成功感。對(duì)孩子的進(jìn)步，哪怕是微小的都要及時(shí)地肯定，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果孩子的某門功課以往經(jīng)常開“紅燈”，這次經(jīng)過努力及格了，哪怕只是六十分，也應(yīng)充分肯定他努力的結(jié)果，用肯定和鼓勵(lì)重新點(diǎn)燃起孩子自信的火焰。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的關(guān)注 要注重與進(jìn)行孩子的心與心的交流，同時(shí)還要注重自己的行為與態(tài)度對(duì)孩子的示范作用。當(dāng)孩子沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，要注意采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不要?qiáng)化孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為的消極歸因。進(jìn)行有效的心理咨詢及行為干預(yù)通過選擇恰當(dāng)?shù)母深A(yù)技術(shù)和方法，如合理情緒療法、強(qiáng)化法、認(rèn)知療法等，通過改變自身的認(rèn)知和行為，轉(zhuǎn)變其對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，引導(dǎo)其對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發(fā)來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)效率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理過程的同時(shí)，建議采用家庭療法，爭(zhēng)取家庭的配合來進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來矯正孩子的厭學(xué)行為。（二）、學(xué)校老師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，接觸最多的長(zhǎng)輩就是老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生最大影響的也是老師。因而老師們應(yīng)該意識(shí)到他們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所起到的關(guān)鍵作用，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性與教學(xué)手段的靈活性。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而更為重要的是，老師要給予學(xué)生充分的積極關(guān)注，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活和思想，學(xué)生的人格的健全的發(fā)展需要老師的積極引導(dǎo)。（三）、學(xué)校要形成合力，加強(qiáng)家校聯(lián)系引導(dǎo)孩子與父母多溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，家校互動(dòng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的性格愛好，在社會(huì)上、在家里的活動(dòng)特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)正確了解自己的孩子，確定適當(dāng)?shù)钠谕?，?duì)孩子不作過高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。（四）、教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握自我調(diào)節(jié)消除不良的情緒，揚(yáng)起進(jìn)取之帆。首先要讓他學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，正視自己，讓其明白在人生成長(zhǎng)的過程中，不是一帆風(fēng)順的，未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無畏的精神去面對(duì)，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務(wù)的意志，不斷地戰(zhàn)勝和完善自我，保持積極向上的心態(tài)。（五）、教師改進(jìn)教學(xué)方法采取靈活多樣的教學(xué)手段，力求教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，適當(dāng)?shù)亻_展一些學(xué)生感到樂學(xué)的課外活動(dòng)，興趣小組，游戲等，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)引力的影響，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，克服自卑厭學(xué)情緒，起到潛移默化的作用。（六）、與其他老師溝通協(xié)調(diào)，做到使學(xué)生全面提高 一次在得知語(yǔ)文默寫時(shí)，我預(yù)先告知了小明，要他認(rèn)真復(fù)習(xí)。第二天，他的默寫得了75分，語(yǔ)文老師給予了充分的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我也聯(lián)系其他的任課老師，配合在課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大程度的提高。同時(shí)又與班主任聯(lián)系，在班級(jí)中挑選兩個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親，集體的溫暖，從而進(jìn)一步去除他的厭學(xué)心理。四、反思厭學(xué)心理是一種常見于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中，應(yīng)針對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對(duì)問題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯小明的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了小明不良性格的形成。因而在對(duì)小明進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長(zhǎng)參與咨詢過程，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使小明對(duì)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程。總之，只有對(duì)各個(gè)個(gè)案的具體情況進(jìn)行具體分析，才能恰當(dāng)?shù)剡x擇具體的干預(yù)方法對(duì)心理問題進(jìn)行治療，才能保證治療的效果，最終達(dá)到解決問題行為的目的。第五篇：沙盤游戲案例分析報(bào)告沙盤游戲案例分析報(bào)告我做的這個(gè)沙盤主題是《寧?kù)o》。學(xué)校的教學(xué)工作和心理健康輔導(dǎo)中心的工作是非常忙碌的，臨近期末放假，已經(jīng)在心里預(yù)感著假期的放松。我特別想找一個(gè)比較安靜的地方，悠閑地想想自己和身邊的人、事，當(dāng)然也可以什么都不想，發(fā)發(fā)呆、偷偷懶，或者看看書、聽聽音樂?；谶@種想法，在下午下班后，我沒有急沖沖回家，而是走進(jìn)了沙盤室。關(guān)上門，打開窗，夕陽(yáng)金色的余暉從窗子照進(jìn)來，照到沙盤里潔白的沙子上。我坐在沙盤旁邊，撫摸著里面的沙石，這些沙石猶如流動(dòng)的水，我的手指穿梭在水中，自由卻不過孤獨(dú)，被環(huán)繞卻不受限制。頓時(shí)，心情也隨沙石流動(dòng)開了。一副自由與寧?kù)o的圖畫出現(xiàn)在我的腦海中。我在沙盤的中心位置開挖了一個(gè)湖，湖水中有自由自在游泳的魚兒。有一段石子小徑直通湖心，這樣就可以更好地和水接近了，人在湖中，湖在眼中。在湖周圍的沙中放置了椰樹，這些椰樹翠綠挺拔，蘊(yùn)含著飽滿的生命力。在沙盤的左上角，放置了一間小屋，小屋別致、溫馨，前有流水，后有綠樹，即通向自由，又不乏依靠。突然覺得這是自我對(duì)生活的一種最為向往的狀態(tài)吧。河邊坐著一位讀書的女孩，她便是沙盤中的“我”。說到沙盤與心理健康，我并不是專業(yè)出身，出于對(duì)心理學(xué)的熱愛，我在工作近十年之后，做了專職的學(xué)校心理健康教育的老師。因?yàn)椴皇菍I(yè)出身的緣故，在工作中，總感覺自己有許多不足，尤其是在心理學(xué)理論方面的欠缺?；蛟S這就是沙盤所體現(xiàn)出來的那個(gè)能體現(xiàn)缺失的自我吧！在完成這個(gè)沙盤后，我仔細(xì)地看著呈現(xiàn)在面前的畫面，簡(jiǎn)單而又寧?kù)o，寧?kù)o又蘊(yùn)含生機(jī)。雖然這時(shí)候還能感受到身體的疲憊，但心情卻豁然開朗了。在擺放沙具的過程中，沒有過多的思考，更沒有過多的話語(yǔ)，但在你選好沙具網(wǎng)沙盤中擺放的時(shí)候，就是一種傾訴、一種發(fā)泄、一種自我發(fā)現(xiàn)，這是一種看似簡(jiǎn)單而又神奇的游戲。這次沙盤其實(shí)是一次集體沙盤，可我非常想把在完成整個(gè)沙盤過程中的感想記錄下來，也算是記錄自己在學(xué)習(xí)沙盤游戲療法中的成長(zhǎng)經(jīng)歷吧！在做沙盤的時(shí)候，大家還基本不認(rèn)識(shí)，只是在老師的要求下記住了對(duì)方的姓名。我在游戲中放沙具的順序被安排在倒數(shù)第二個(gè)，第一輪，我在左上角角落放置了一棵帶果實(shí)的樹，因?yàn)槲蚁Ｍ芡ㄟ^此次培訓(xùn)，我能有所收獲。果樹可能也反映了我在現(xiàn)實(shí)生活中的務(wù)實(shí)態(tài)度，凡事只要有收獲，就算是值得了。但為什么要把果樹擺在角落呢？當(dāng)我看到前面一位同伴在沙盤中央接近湖的位置擺了一組（五棵）高大松樹的時(shí)候，我心里有抗拒，有不舒服。我覺得她應(yīng)該擺一棵松樹或者是把這些松樹擺到靠近沙盤邊緣的地方，這樣會(huì)擋住其他人擺放的沙具，而且占據(jù)了比較大的空間。我偷偷看了一下擺放松樹的同伴，心里在猜測(cè)，是不是她在生活中也是一個(gè)在我看來比較強(qiáng)勢(shì)或只注重自我感受的人呢？當(dāng)然，所有的剛才的感受都是對(duì)她行為背后“人”的猜測(cè)，沒有真憑實(shí)據(jù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我對(duì)強(qiáng)勢(shì)的人是比較有距離感的，所以，反映在沙盤中，就是對(duì)她所擺沙具的遠(yuǎn)離。突然覺得沙盤游戲越來越神奇，越來越有興趣，越來越想把他學(xué)好。在第二輪擺放沙具的過程中，我覺得自己之前在角落的樹太過孤單，就在旁邊放了座水車，一是為了作伴，二是給果樹澆水，算是一舉兩得把！在小組其他人擺放沙具的時(shí)候，她們的表情還是比較豐富的，有的人在思考，有的人能果斷決定，而有的人舉棋不定，也有的人似乎對(duì)別人擺放的物品或位置在不經(jīng)意間表達(dá)著自己的不滿。在生活中，我是個(gè)比較細(xì)致且敏感的人，能撲捉到他人細(xì)微的表情變化，也比較能準(zhǔn)確地判斷出他們心理的感想，或許這對(duì)做一個(gè)心理咨詢師是很有幫助的。當(dāng)然，我也盡量讓自己對(duì)自己所面對(duì)的一切不要過分民敏感。有句話，我非常喜歡，就是“想要快樂，就要忽略不快樂?！痹掚m簡(jiǎn)單，但何嘗沒有說出道理呢？人生在世，難免會(huì)有各種不如人意，但如果我們眼中把不如意盯得過死，那生活也只有不如意了。在第三輪沙具擺放中，我在屬于自己的角落的湖中放置了一顆海星，就像一顆夢(mèng)想的種子一樣，把它滋養(yǎng)，讓它成長(zhǎng)。有一位平時(shí)感覺較好地同伴在“我的角落”放了一個(gè)小天使，和我的房子作伴。這時(shí)候，我感受到了關(guān)懷和溫暖，沙盤里的世界難道不是我們現(xiàn)實(shí)生活的有意或無意的反映嗎？其實(shí)人與人之間的溫暖和友好是相互且容易感受到的，在咨詢師這個(gè)角色里，我相信自己的無條件關(guān)注、共情、接納和友好等都會(huì)像溫暖的流水和美好的花朵一樣，給他們一絲舒適。在最后一輪沙具擺放中，我在五棵松樹前方擺了一個(gè)小超人，在給小組成員解釋 的時(shí)候，我表示那是我的代表，希望我能獲得力量，去完成自己想完成的任務(wù)，克服困難，克服懶惰，克服退縮。但有人說超人給她的感覺是攻擊性的展示，我表示否認(rèn)。其實(shí)當(dāng)過了一段時(shí)間，就像今天這樣再次觀察和思考超人的時(shí)候，我覺得或許真的有攻擊性的體現(xiàn)。五棵松樹占據(jù)了較多空間，也擋住了湖邊的風(fēng)景，這在一開始沙盤的時(shí)候，我就這么想，而我的超人就站在松樹前面，雙臂上舉，面朝“我的角落”，似乎在告訴我，他在支持我的想法，也會(huì)支持我的做法。當(dāng)然集體的第一次沙盤都會(huì)有這種各自為陣的情況，互相合作和融洽和諧的集體沙盤到集體成員熟悉且有一定的互動(dòng)之后才會(huì)出現(xiàn)，這也讓我了解了集體沙盤的一些特點(diǎn)，也讓我在以后為學(xué)生或他人做集體沙盤的時(shí)候，有了一些經(jīng)驗(yàn)。也感嘆于沙盤游戲的奇妙，把那個(gè)我們自己已知和未知的自己展現(xiàn)在這小小的天地間，讓我們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)自己，達(dá)到自我的和諧和發(fā)展。我也很感謝老師，在沙盤游戲的學(xué)習(xí)和進(jìn)步道路上，有老師的指導(dǎo)和陪伴算是最大的幸運(yùn)和幸福吧！這次沙盤是一個(gè)周五下午做的。我在沙盤左上角擺了一間帶水車的小屋，由于沙具數(shù)量的限制，沙盤室目前有且僅有這一間房屋的沙具。如果有更多選擇的話，我會(huì)選一間不太大但看著簡(jiǎn)單、感覺溫暖的房子的。在房子后方有各色的鮮花，花朵是世界最美的語(yǔ)言，當(dāng)你悲傷的時(shí)候，花兒會(huì)微笑哄你開心；當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，花兒會(huì)搖擺著腰肢為你作伴；當(dāng)你憤怒的時(shí)候，花兒又會(huì)成為溫和包容的安撫者，用安靜和美麗的愛心讓你平息怒氣……總之，在我心中，花是能讓自己在任何情緒狀態(tài)下都會(huì)感受到美好的東西?；▍仓泻骠嫫鹞瑁湎x自由穿梭，讓人覺得生機(jī)盎然、活力四射。房子前面，湖邊，有一個(gè)讀書的小女孩，她所感受到的是自然地和諧，爭(zhēng)取做到的是內(nèi)心的和諧。沙盤中央，是一灣湖水，湖面的形狀好似一滴水。湖中有各種魚，還有一只小船，悠閑地游蕩在水中。在湖對(duì)岸岸邊，有兩只小烏龜。在現(xiàn)實(shí)生活中，我并不喜歡烏龜，但我卻非常喜歡烏龜沙具，或許是欣賞它們的某些品質(zhì)吧，諸如堅(jiān)持不懈、不畏艱險(xiǎn)、做好自我等！沙盤右下角是一片森林，有一條石頭小徑與橋相接，小橋接通了湖的兩岸，人可以通過小橋到森林。對(duì)于沙盤游戲，我只是一個(gè)初學(xué)者，還有很多的未知需要我去學(xué)習(xí)，還有許多未解之謎存在于我的心中，但我想，即便是我的學(xué)習(xí)速度像小烏龜?shù)男羞M(jìn)那樣緩慢，我也相信自己，終有那么一天，我會(huì)得到我想要的，或者得到部分我想要的，加油吧，親愛的自己！