【正文】 。師：盤古有沒(méi)有醒過(guò)？生：沒(méi)有。哪個(gè)詞告訴你？——一直師：太神奇了，這就是神話的特點(diǎn)，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。師：太神奇了！這就是神話故事的特點(diǎn)——極度夸張。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個(gè)句子。（二）研讀盤古劈天地 A抓動(dòng)作，悟勇猛過(guò)渡：有一天，盤古忽然醒了，他又做了什么神奇的事呢? 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，想一想盤古醒后做了什么？用橫線畫出有關(guān)的句子。 指名說(shuō)。你說(shuō)——出示課件：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。師：說(shuō)得很好。畫對(duì)舉手。咱們一起讀讀這句話——師：這句話里藏著兩個(gè)表示動(dòng)作的詞你能找出來(lái)嗎？（生說(shuō)——掄 劈）（課件出示：動(dòng)詞變紅色）3.“掄”“劈”師：(師邊板書：掄 劈)邊問(wèn)：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 師：我們來(lái)讀一讀，比一比，看看哪個(gè)句子寫得好。你們先讀讀，做做，感受一下。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過(guò)去。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動(dòng)作。師：就是這么的掄才把——天地劈開(kāi)了。師：哪一句好??！師：是啊，這“掄”“劈”多用勁?。∥覀?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要像作者這樣細(xì)心地推敲，把詞用準(zhǔn)確。①指名讀。師：誰(shuí)能把這種力量讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試一下？ 師：老師感受到了一點(diǎn)力度。②小組讀。力度越來(lái)越大了。③師：來(lái)，全班一起讀要很用力把這個(gè)混沌宇宙劈開(kāi)。讀——（齊讀）B抓對(duì)比，悟表達(dá)【課件：音響——炸裂的聲音】 師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。出示：句子。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。：師：老師讀上半句，你們讀下半句，邊讀邊看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示: 輕而清的東西,緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西,慢慢下降，變成了地。變式朗讀：大家豎起耳朵聽(tīng)，老師讀上句，你們讀下句。（接讀）我讀什么（詞），你們對(duì)應(yīng)的讀（詞）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞。、反義詞 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。師：瞧，作者運(yùn)用這些反義詞一對(duì)比，就把天、地分開(kāi)的過(guò)程寫清楚了。這是神話的又一特點(diǎn)。我們?cè)谧x時(shí)候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來(lái)讀上一句，男同學(xué)來(lái)讀下一句，通過(guò)你們的讀，讓大家看到天和地就是這樣分開(kāi)的。（三）研讀盤古頂天蹬地:天地劈開(kāi)之后，盤古的任務(wù)完成了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家在課文第三自然段里找一找。生：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示句子）2做動(dòng)作，理解頂、蹬師：這里邊也有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞。分別是頂、蹬。（師板書：頂、蹬）師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。瞧，他就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：同學(xué)們請(qǐng)起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。強(qiáng)調(diào)使勁蹬。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。師：就這樣，天地之間發(fā)生什么變化？誰(shuí)接著把這個(gè)變化讀出來(lái)！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測(cè)。說(shuō)理由。、演結(jié)合，體會(huì)堅(jiān)持。引讀句子：請(qǐng)一名學(xué)生扮演盤古。（師：誰(shuí)來(lái)扮演盤古？把它的動(dòng)作做出來(lái)，其他同學(xué)我們把它的那份擔(dān)心讀出來(lái)）師：是啊不知道過(guò)了多少年??！來(lái)，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過(guò)去了，盤古—— 生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過(guò)去了，盤古——生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，盤古——生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時(shí)有什么感受？（累），盤古會(huì)累嗎？他會(huì)想些什么呢？（我一定要堅(jiān)持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！師：讓我們帶著對(duì)盤古的崇敬之情讀讀這段話吧?。ǔ鍪荆旱谌匀欢蝺?nèi)容）四、回顧總結(jié)，朗讀升華：學(xué)到這里，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）、3三個(gè)自然段。師：讓我們一起再來(lái)感受這份神奇，一起讀讀1至3自然段,把盤古的形象印在心里。師生接讀。師讀表示時(shí)間的詞句及敘述性的句子。生讀重點(diǎn)語(yǔ)句。課件出示：第一自然段（相關(guān)圖）及文字：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。第二自然段（相關(guān)圖）及文字：①先出示：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。②再出示：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。第三自然段（相關(guān)圖）及文字：①先出示：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②再出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬(wàn)八千年，醒來(lái)后掄起大斧頭劈開(kāi)了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。盤古的創(chuàng)造并沒(méi)有停止，他倒下后又發(fā)生怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。①把這個(gè)故事好好讀一讀，想想盤古又將做些什么呢？我們又能看到哪些神奇的畫面呢？②書寫生字 板書： 18盤古開(kāi)天地創(chuàng)造掄 劈頂 蹬第五篇：《鯨》第一課時(shí) 詳案《鯨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)字詞，把握課文的主要意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課激趣：出示圖片“鯨”。師：這是什么？ 生1：魚！生2：鯨魚！師：再仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。生：鯨！板書“鯨”。師：（拿出手，和老師一起來(lái)書空課題，它是個(gè)形聲字，左邊是個(gè)魚字旁，注意當(dāng)它作為偏旁時(shí)最后一筆是提，右邊是個(gè)京。）跟著老師齊讀一次課題，鯨！生：鯨！師：哎，剛才看了這么多的鯨的圖片，你有什么感受？能跟大家分享下嗎？ 生1：鯨很漂亮！生2：鯨很大！……師：只是看看圖片同學(xué)們感觸就如此深刻，相信學(xué)了課文你們的感觸會(huì)更深?，F(xiàn)在讓我們一起跟隨作者的腳步去看看鯨，好嗎？ 生：好！二、初讀感知。師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第40頁(yè)，大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別要關(guān)注容易寫錯(cuò)的生字找一找，課文寫了鯨的哪幾個(gè)方面，找到答案了就馬上舉手示意，看誰(shuí)找得又快又好！檢查生字詞u 檢查生字詞（出示ppt）A、指名讀六個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)。猜猜看，這里的“月”表示什么？ 討論之后，師告訴學(xué)生：“月”字在做偏旁時(shí)，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”、“腿”等。u 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“哺”的讀音。u 指導(dǎo)書寫“肺”。u 反饋書寫(哺、肺)。反饋交流師：剛才老師讓同學(xué)們仔細(xì)思考課文寫了鯨的哪些方面，你們找到答案了嗎？趕快舉手告訴同學(xué)們吧！老師發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)不多，可能同學(xué)們還沒(méi)想好，那讓我們?cè)俅文x課文，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去找找答案吧~師：課文寫了鯨的哪幾個(gè)方面？ 生：體形、演變、種類、進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng) 師，“進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”這些寫的都是鯨在生活上的習(xí)性（板書）師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)根據(jù)板書來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講的是什么？ 生：（概括說(shuō)文章主要內(nèi)容）師：哇，這么短短一篇課文，作者居然寫了這么多方面，你們最想了解哪個(gè)方面呢？ 生1：吃食！生2：睡覺(jué)！生3：體形！生4：種類！……師：恩，同學(xué)們想了解的真多！好奇心真強(qiáng)！那讓我們逐一來(lái)了解好嗎？我們說(shuō)，第一眼看到一件事物，你最先了解的肯定是他的~？ 生：體形！師：那我們就先去見(jiàn)見(jiàn)鯨吧！一起把第一自然段讀一讀！四、研讀“鯨”的體形大。朗讀第一自然段，用一個(gè)字概括鯨的特點(diǎn)。交流，板書：大。探究專題：如果讓我們?nèi)ソ榻B鯨的話，你會(huì)怎么寫? 《鯨》是一篇說(shuō)明文，我們先來(lái)回憶一下你學(xué)過(guò)了哪些說(shuō)明方法。作者會(huì)和我們一樣寫嗎？高明的作者究竟用了哪些說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)撥、板書、感情朗讀。A、不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。學(xué)生集體品讀，教師相機(jī)補(bǔ)充。（為什么拿象和鯨作對(duì)比，熟悉事物作例子，更能明顯體會(huì)鯨的大。）出示象和鯨的對(duì)比圖，進(jìn)一步體會(huì)鯨的大。一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?；貞涀鞅容^的說(shuō)明方法，肥豬的重襯托舌頭重，進(jìn)一步說(shuō)明鯨大。B、目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。目前目前已知最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。（比較句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了（用米、人的體重去具體說(shuō)明鯨的重），這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？ 出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說(shuō)明的好處。抓“我國(guó)”體會(huì)舉例說(shuō)明的真實(shí)性和指向性。C、它要是張開(kāi)嘴，它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。把鯨的嘴巴和教室相仿性與學(xué)生作具體體會(huì)，感受作假設(shè)的說(shuō)明方法的形象性。你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子、作假設(shè)的方法把鯨的大小描寫得非常具體。五、小結(jié)遷移。模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長(zhǎng)”、“高”、“多”等。