【正文】 這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情參與教學(xué)的全過程，包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，提高合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)學(xué)。學(xué)生全面發(fā)展的需要?；A(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我校學(xué)生知識(shí)面窄，見識(shí)少，因此制定五個(gè)“W”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。二、課題研究?jī)?nèi)容課程目標(biāo)決定課題研究?jī)?nèi)容。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力，確立了學(xué)?？傉n題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究》，這五個(gè)“W”指的意思如表所示：Knowwhat（學(xué)什么）知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解所學(xué)的知識(shí)正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題Knowwhy（為什么要學(xué)）從個(gè)人生活實(shí)際感受知識(shí)的重要性提出所學(xué)知識(shí)有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測(cè)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)引起爭(zhēng)議Knowhow（怎樣學(xué)）從各種信息中篩選有用信息從知識(shí)的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知的關(guān)系對(duì)怎樣獲取信息，解決問題的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇Knowwho（與誰交流）信息的交流（信息172。172。篩選獲?。?，生生合作、師生交流Knowwhere（何處搜集，用在何處）搜集信息的途徑與方法（實(shí)踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)），所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的什么問題的交流整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)師生分別搜集與本課有關(guān)的資料課堂師生交流課堂生生討論課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報(bào)和實(shí)施子課題（見下表）。學(xué)?？傉n題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。學(xué)科 課題 負(fù)責(zé)人學(xué)校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究 朱世文數(shù)學(xué)科 整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究 黎素清語文科 勤積累 促寫作 譚炳森英語科 小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式 李桂源科學(xué)科 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究 吳小勇三、課題研究目的運(yùn)用此模式，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“W”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。四、課題重點(diǎn)解決的問題這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，形成教以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢(shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這個(gè)教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差：（1）只重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。（2）只重視課堂形式，而忽視對(duì)知識(shí)的傳授。五、課題研究的方法與原則以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論實(shí)踐理論，并以文獻(xiàn)研究法收集資料，補(bǔ)充完善。全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探求過程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂于評(píng)價(jià)、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)走進(jìn)生活，讓能力在實(shí)踐中提高”的目標(biāo)。師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。個(gè)性原則。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗(yàn)班及其人員為典型例子，分階段，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究?jī)?nèi)容，收集具體材料，包括課堂實(shí)施方法、步驟，整理分析個(gè)案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。六、研究階段步驟課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（2005年10月至2008年3月），分三個(gè)階段進(jìn)行：準(zhǔn)備階段： 2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，形成共識(shí)、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計(jì)劃，請(qǐng)專家進(jìn)行可行性審定，并向上級(jí)科研部門申報(bào)課題立項(xiàng)。實(shí)施研究階段： 2006年3月至2007年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案，組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師課題研究意識(shí)和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)全員參與。開設(shè)試點(diǎn)班，選擇實(shí)驗(yàn)教師，以“五個(gè)W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報(bào)，對(duì)每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過程心得體會(huì)及小結(jié)。以此構(gòu)建五個(gè)“W”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)新模式的形成?？偨Y(jié)階段： 2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動(dòng)記錄情況，召開結(jié)題會(huì)議，分層結(jié)題，完成總課題研究報(bào)告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。六、保障措施組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興?！睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗(yàn)型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的考核評(píng)先評(píng)優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)，專門保障校本教研、課題研究的開展。七、預(yù)期成果和完成時(shí)間預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“W”教學(xué)模式。預(yù)期完成時(shí)間：2008年3月。八、最終成果及其應(yīng)用形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識(shí)進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的能力，將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。九、課題研究組成員分工情況表姓 名 性別 年齡 職稱 專 業(yè) 工作單位 在本項(xiàng)目中的分工劉少玲 女 43 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 負(fù)責(zé)人總策劃、監(jiān)督朱世文 男 34 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組織實(shí)施（組長(zhǎng)）策劃、監(jiān)督李醒群 女 39 小學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué)本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)李泳鋒 男 33 小學(xué)高級(jí)教師 英語本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)林小紅 女 40 小學(xué)高級(jí)教師 中文?？?從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)黎素清 女 31 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科）譚炳深 男 32 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)語文科）李桂源 男 29 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)英語科）吳小勇 男 29 小學(xué)一級(jí)教師 自然教育 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員（負(fù)責(zé)科學(xué)科）歐陽伯祥 男 25 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員徐小燕 女 28 小學(xué)一級(jí)教師 小教英語 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員歐陽志鶯 女 25 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員陳麗君 女 25 員級(jí) 小教數(shù)學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員李麗霞 女 24 員級(jí) 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員席潤(rùn)娟 女 25 員級(jí) 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員學(xué)?？傉n題在2005年11月向從化室教育局教學(xué)研究室申報(bào)課題立項(xiàng)，并于 2006年2月被確定為從化市第二批教育科研課題。