教研員學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建路徑探索-資料下載頁
2025-02-10 05:39本頁面
【正文】 促進發(fā)展的形成性評價，主張在寬松的環(huán)境中促進教研員自覺地發(fā)展，從而實現(xiàn)教研員個體發(fā)展目標(biāo)，對構(gòu)建教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體有著建設(shè)性的意義?！ 。ㄎ澹┙⒔萄袉T個人實踐成果共享機制 教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是實踐層面上的組織，在教研工作實踐中彼此相互幫助，使每個成員的實踐成果在團體內(nèi)得到共享，促進教研員專業(yè)素質(zhì)的提升。當(dāng)教研員個人實踐成果共享機制建立時，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的每個成員對自身的優(yōu)點和不足，以及需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是開誠布公的。在新課程改革的挑戰(zhàn)下，教研員要獲得專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建教研員專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是有效的路徑，在其專業(yè)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)建立個人實踐成果共享機制則是促進專業(yè)化發(fā)展的催化劑?！ ⒖嘉墨I： [1]bredeson, paul v. amp。 scribner, jay statewide professional development conference: useful strategy for learning or inefficient use of resources?[j].education policy analysis archives，2000（8）：13. [2]張建偉,——學(xué)習(xí)科學(xué)的整合性探索[m].上海：上海教育出版社,2005:98. [3]“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”，促進體育教師專業(yè)發(fā)展[j].教育探索，2010，(11)：113. （作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 400175）
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