【正文】 多頒獎詞都沒有來得及誦讀。再看課堂視頻，重新審視這節(jié)語文課，我對于自己大膽實踐問題探究教學(xué)模式不后悔，新的教育理念告訴我們，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，而不是被動盛裝知識的容器。外在的知識、思想、方法只有通過學(xué)生實踐、親歷，才能內(nèi)化于學(xué)生腦海之中。至少現(xiàn)在看來我學(xué)會了，圍繞文本，結(jié)合學(xué)生，問題一定要有效梳理，問題要有探究性，有學(xué)習(xí)價值。在接下來的課堂實踐中，我還會繼續(xù)堅持讓學(xué)生主動參與教學(xué)，給學(xué)生自主探究的權(quán)利，不設(shè)置框框，堅決做好引導(dǎo)，每一步探究先讓學(xué)生嘗試，把學(xué)生推向主動位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程要靠學(xué)生自己去完成。真正做到合作探究，提升學(xué)習(xí)力，提高課堂教學(xué)效率。第五篇：絕品 說課稿《絕品》說課稿各位評委好，我說課的內(nèi)容是小說《絕品》。一、說教材《絕品》是高等教育出版社語文職業(yè)模塊第四單元的第二篇課文。第四單元以“職業(yè)和理想”為話題安排了三篇課文，分別以或樸實、或奇趣的人生故事，向我們展示不同職業(yè)對于理想的追求，目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，提升學(xué)生闡釋文章、欣賞小說的能力。作者是河北作家談歌，他有一系列以“絕”字開頭的作品，自稱為“筆記小說”。這些小說題材古樸、篇幅短小、文化味濃。本文以“絕品”為線索，通過出讓、收藏、贈送國寶的傳奇故事，塑造了常先生、劉三爺、王商人三位具有傳奇色彩的人物，表現(xiàn)了他們熱愛國家民族、忠于朋友信義、堅守職業(yè)道德的高尚操守。二、說學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點因為大專班一年級的教材沒有小說這一題材的文章，而小說是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式，加上《絕品》這篇小說既具有故事性又具有思想性和文化味，所以我選擇了這篇選讀文章進行課堂教學(xué)。由于一年級沒有學(xué)習(xí)小說，二年級大專班的學(xué)生很期待本單元的學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)淡忘了小說的基本常識。盡管他們對情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的文章會產(chǎn)生濃厚的興趣，也能形成對人物的初步認識，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程中，會僅停留于表面，沒有沉到作品深處感悟的習(xí)慣。根據(jù)以上學(xué)情分析和中職語文職業(yè)模塊教學(xué)大綱的精神，我確定如下教學(xué)目標：知識與技能目標：把握故事情節(jié)，闡釋文章主旨。學(xué)習(xí)小說以人物言行塑造形象的方法。體會環(huán)境描寫在小說中的作用。過程與方法目標：通過朗讀和討論，從多角度理解文題“絕品”的含義。通過反復(fù)品讀人物語言和行動分析人物形象。情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生仰慕并追隨文中所塑造的人物，繼承他們所具備的重諾守信、義薄云天、保護國寶的民族精神。教學(xué)重點：反復(fù)品讀人物語言和行動分析人物形象。教學(xué)難點：理解“絕品”的多層含義。課時安排：二課時。三、說教法學(xué)法根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，通過任務(wù)驅(qū)動法、朗讀法、討論法展開教學(xué)。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入小說中提到了兩個繪畫專業(yè)詞匯，裝裱和倒揭，學(xué)生在閱讀時可能會產(chǎn)生疑惑。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先展示兩幅裝裱前后的作品使學(xué)生對裝裱技術(shù)有直觀的了解，再簡單介紹倒揭技術(shù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計意圖：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用。因此，我設(shè)計導(dǎo)入時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。通過欣賞裝裱后的字畫，學(xué)生會驚嘆裝裱技術(shù)的神奇，從而激發(fā)他們閱讀文本的興趣。（二）復(fù)述情節(jié)，初步感知復(fù)習(xí)小說的基本常識，包括小說三要素、情節(jié)的四個階段、塑造人物的細節(jié)描寫等。明確學(xué)習(xí)小說的第一個任務(wù)：梳理情節(jié)，復(fù)述情節(jié)。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速瀏覽全文，然后按照情節(jié)的開端發(fā)展高潮結(jié)局完整地復(fù)述故事情節(jié)。[設(shè)計意圖]《高中語文課程標準》要求“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！币虼?，我限定閱讀時間，并要求閱讀后復(fù)述故事情節(jié)并加以適當(dāng)?shù)狞c撥，以引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力，達到整體初步感知的目的，提高學(xué)生的閱讀能力。（三）角色扮演，品析人物請學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物的性格。提問“絕品”指的是什么？學(xué)生明確：這幅畫是絕品。常先生說此畫為無價之寶、唐代珍品。王商人鑒定此畫為寶中之寶，而常先生將畫交與三爺時的那份鄭重與叮囑也告訴我們此畫非同一般。（板書：畫絕）古人云“畫賴裝池以傳”這幅畫倒揭三層后裝裱，而見多識廣的王商人也只聽說過倒揭兩層者的，這種技藝堪稱一“絕”。（板書：技絕）[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。討論同學(xué)們的想法似乎只停留在這幅畫上，文章能稱之為“絕品”的還有什么，請以小組為單位進行討論。板書：視死如歸舍生取義重情重義 一諾千金 舍利取義，不忘祖訓(xùn)）[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生進一步落實重點“理解小說中的人物形象”，使學(xué)生從人物的角度，精神境界的層面分析“絕品”的內(nèi)涵。由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對“絕品”的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個學(xué)生的個人體驗，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會，貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。（四）縱深理解，突破難點提問：文章圍繞一幅唐代珍品刻畫了三個可歌可泣的人物形象，除此之外，還有一個著墨不多的馬氏，小說有哪些情節(jié)涉及馬氏？這一形象在小說中有何作用？通過文中很多情節(jié)中，我們不難看出馬氏是一個斤斤計較的人，但她所做的一切又都是人之常情，可以理解的。有了馬氏的反襯，我們就會發(fā)現(xiàn)劉三爺對常先生的信任承諾、重情重義是遠遠高于馬氏這樣的普通人的，劉三爺?shù)钠焚|(zhì)是出類拔萃、冠絕當(dāng)世的。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法找出文中社會環(huán)境描寫的語句?！懊駠跄??”“再一年，三爺?shù)赇佒械幕镉嫷骄┏寝k貨，回來后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴三爺??”“又過來幾年，戰(zhàn)禍迭起。”“后來，軍閥在保定開戰(zhàn)?！薄坝忠荒?。三爺讓土匪綁了票?！边@些社會環(huán)境描寫顯示了當(dāng)時的社會特點：民國時期，政治腐敗，社會黑暗，軍閥混戰(zhàn)，社會動蕩，民不聊生。找出自然描寫的語段，教師范讀。門外已經(jīng)是漫天大雪。王商人追出門來，啞啞地落著。四野一時無聲。”提問：置身與此景此情之中，頂著滿天大雪，望著三爺遠去的身影，最打動你內(nèi)心的是什么？小說結(jié)尾處的這段自然描寫渲染了悲壯肅穆的氣氛，襯托人物的高貴品格，語言不多，卻極具表現(xiàn)力，正所謂無聲勝有聲。在萬籟俱寂的天地之間，劉三爺雖已遠去，但他留給我們的背影是高大的，他對朋友的一諾千金、常先生對民族的舍生取義、王商人的不忘祖訓(xùn)，使他們成為屹立天地間的一個大寫的“人”，（板書：人）這才是我們中國的脊梁，是真正的絕品。學(xué)生齊讀最后四段景物描寫，回味這響徹天地，余響不絕的“絕品”?？偨Y(jié)：小說的環(huán)境描寫不多，但與故事情節(jié)、人物描寫緊密結(jié)合，起到了推動情節(jié)發(fā)展、襯托人物形象以及暗示小說主題的作用。[設(shè)計意圖]通過反復(fù)品讀，讓學(xué)生感受到作者簡潔而又頗具意蘊的語言風(fēng)格，深受其精神的感召。（五）歸納小結(jié)，擴展練習(xí)歸納小結(jié)：回過頭來再看“絕品”二字，既是獨一無二，又是永不斷絕。因為在王商人的身后還有我們，乃至千千萬萬的中國人在傳承著寶中之寶，在沿襲著民族精神，這正所謂“絕品不絕”！請就橫批“絕品”所提供的上聯(lián)對出下聯(lián)或自編對聯(lián)。上聯(lián)：一幅古畫亦真亦假成就天下絕品 下聯(lián)：教師示范：三位男兒重情重義書寫人間傳奇（六）板書設(shè)計絕品畫絕（寶中之寶）技絕（天下一流）人 絕常先生：舍生取義、視死如歸劉三爺：重情重義、一諾千金王商人：舍利取義、不忘祖訓(xùn)（七）作業(yè)布置運用小說學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《青龍偃月刀》。