【正文】 是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開(kāi)辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情?？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事)介紹圣?？诵跖謇?見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū))。投影:《在沙漠中心》寫(xiě)(人物)因飛機(jī)墜毀被困(地點(diǎn))(事件)。例:圣?？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索(學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可)。教師:圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)而對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng) ，理清文章思路①教師:文章寫(xiě)了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次、劃分時(shí)要注意從文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論③全班交流發(fā)言(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))明確(投影或板書(shū)): ①在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)。②將自己埋在沙子里、寧?kù)o后的心理活動(dòng):與朋友告別。闡述“生活”的含義。抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無(wú)憾的心情。③回歸現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)走下去”(第8自然段是第一、二部分的過(guò)渡段，“我覺(jué)得天快亮了”是第三部分的語(yǔ)言標(biāo)志)，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。①用5分鐘時(shí)間，默讀全文。根據(jù)文章思路，依次勾畫(huà)出表達(dá)作者心情的句子(提醒:默讀要專心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟剑灰缸x)②就勾畫(huà)出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正③前后兩桌四人討論:勾畫(huà)出的句子分別表達(dá)了俄。怎樣的心情?然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞④全班交流(要求:先說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)例:痛苦、絕望—極度的干渴、寒冷，讓人無(wú)法忍受，感到自己快要凍死了。狂風(fēng)鞭打得無(wú)處藏身。再也沒(méi)有力氣了。認(rèn)為姚不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺(jué)屠刀就在頭上”學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書(shū)。板書(shū)體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn):痛苦、絕望一難受、寧可、不喜歡一平靜、寧?kù)o一幽默、輕松一渴望、期待、希望一幸福、沒(méi)有遺憾一堅(jiān)定、頑強(qiáng)。⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程(要求:按段落順序，以板書(shū)的詞語(yǔ)為線索。其他同學(xué)注意聽(tīng)發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見(jiàn)，做好筆記。補(bǔ)充或糾正)⑥教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)⑦學(xué)生集體朗讀課文最后一段 ⑧教師總結(jié)展示投影:圣?？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像?！鸬男腋２辉谟谧杂?、而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)’，(法國(guó)作家安德烈紀(jì)德《夜航序言》)總結(jié)“人的幸福不在于自由，:而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！笔グ宋髋謇锖退耐閭?，在探險(xiǎn)的歷程中，而對(duì)一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無(wú)法享受到的生命的關(guān)麗和幸福。人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊?zé)的人。第二課時(shí)一、過(guò)渡，銜接 : 圣?？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國(guó)文學(xué)史上有著崇高地位的作家他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜航》《人類的大地》等。在沙漠的中心》節(jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而關(guān)麗的書(shū)。它既是對(duì)航空事業(yè)開(kāi)拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對(duì)這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩(shī)意描繪和贊頌(介紹書(shū)的基本內(nèi)容，見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū))全書(shū)風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動(dòng)人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品味作品語(yǔ)言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險(xiǎn)的“真諦”，體會(huì)文章富含的人生哲理。(投影展示前一節(jié)課對(duì)文章層次的劃分)二、研讀細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。從描寫(xiě)“沙漠”險(xiǎn)惡的句子中，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的，說(shuō)說(shuō)它們的作用例:“寒風(fēng)??以躲避它的來(lái)犯”，用比喻手法，寫(xiě)出了沙漠寒風(fēng)無(wú)遮無(wú)擋的肆虐狂烈，與‘我”的無(wú)處躲藏、弱小無(wú)助形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o(wú)力和痛苦絕望。，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情? 明確:有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)“生”的希望和努力。，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個(gè)層次，思考回答:和第一部分相比，這部分語(yǔ)言顯得樂(lè)觀、幽默、堅(jiān)定，請(qǐng)舉例分析。例:‘銳實(shí)在的??變成有點(diǎn)殘忍的童話故事”—樂(lè)觀、寧?kù)o “如果人體不能忍受??如此短促”—幽默“如果我能回去??我需要生活”—堅(jiān)定、執(zhí)著、頑強(qiáng):作者筆下的“生活”指什么?作者是怎樣闡述自己的“生活”的? 明確:指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過(guò)程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。與農(nóng)人對(duì)比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任。與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對(duì)比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無(wú)憾。探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點(diǎn)。明確:飛機(jī)的尾翼劃過(guò)長(zhǎng)空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過(guò)大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔(dān)著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理?！拔蚁矚g的不是危險(xiǎn)??那就是生命”和他熱愛(ài)的充滿著生命危險(xiǎn)的航空事業(yè)。明確:“我”不喜歡用生命去冒險(xiǎn)，探險(xiǎn)需要冒險(xiǎn)，但冒險(xiǎn)絕不是探險(xiǎn)。“我”熱愛(ài)生命。因?yàn)闊釔?ài)生命，就要讓自己的生命有價(jià)值。有價(jià)值的生命是勇于承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕?tīng)奚苍谒幌?。這種犧牲不是冒險(xiǎn)，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。三、拓展，總結(jié)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有著生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)而對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?圣?？诵跖謇锵蛭覀兘沂镜摹疤诫U(xiǎn)”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會(huì)，下而再看看圣?？诵跖謇镒约菏窃趺凑f(shuō)的。(展示投影，學(xué)生齊讀)“一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，單獨(dú)一個(gè)人的生命是無(wú)所作為的。人的生命所以有價(jià)值，從縱的方而來(lái)說(shuō)，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛二從橫的方而來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)人類的交往與團(tuán)結(jié)。有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生。”明確:探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險(xiǎn)求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣埃克絮佩里和他的同伴們，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險(xiǎn)”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“繼續(xù)走下去”的堅(jiān)定信念。他們用自己的行動(dòng)，用自己的堅(jiān)持，堅(jiān)守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價(jià)值”。確實(shí)，一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)該在對(duì)自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。現(xiàn)在，老師要把圣埃克絮佩里的一段話送給大家(展示投影): “即使最質(zhì)樸的牧羊人也無(wú)不如此。因?yàn)樗谛强障拢谇趹┑胤拍林菐最^羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得自己不是一個(gè)走仆。他是一個(gè)哨兵。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國(guó)的安危。”四、作業(yè)寫(xiě)一段話，說(shuō)一點(diǎn)你閱讀牲沙漠的中心》的收獲，互相交流。方案B 課前預(yù)習(xí): “方案A”同。，合作學(xué)習(xí)。第一小組:從網(wǎng)上搜索有關(guān)20世紀(jì)初期人類航空事業(yè)的相關(guān)資料。第二小組，從網(wǎng)上搜集有關(guān)圣?？诵跖謇锖退淖髌返南嚓P(guān)資料(教師要給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址)兩個(gè)小組分別根據(jù)課文內(nèi)容提取信息，下載整理，制成投影。第一課時(shí)一、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，全班交流網(wǎng)上下載的內(nèi)容，增加對(duì)課文相關(guān)背景知識(shí)的了解二、同“方案A” 第二課時(shí)一、同“方案A”二、討論:冒險(xiǎn)是探險(xiǎn)嗎?怎樣認(rèn)識(shí)圣?？诵跖謇锏摹懊半U(xiǎn)”?三、作業(yè):以“我與圣?？诵跖謇飳?duì)話”為副標(biāo)題，自己擬一個(gè)正標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。