【正文】 以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動(dòng)。文章寫了“我”因飛機(jī)墜毀被困沙漠中，瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過程。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開拓者之一。第四篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)《在沙漠中心》教案一、精心導(dǎo)入同學(xué)們，你們見過沙漠嗎？用詞語(yǔ)形容一下沙漠是怎樣的？（出示沙漠幻燈片）狂風(fēng)大作 赤日炎炎 飛沙走石，戈壁殘?jiān)Ｊ序讟?，風(fēng)沙漫漫 連綿起伏浩瀚無(wú)垠 起伏跌宕，渺無(wú)人煙不錯(cuò)，沙漠的環(huán)境很壯美，也很險(xiǎn)惡，今天我們的探險(xiǎn)之旅隨作者走進(jìn)沙漠，體驗(yàn)在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。時(shí)間把握的不好，以至于小結(jié)部分學(xué)生寫作交流的時(shí)間不足，草草結(jié)束。在討論作者對(duì)生命意義的理解時(shí)，學(xué)生理解的比較膚淺，教師此時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料幫助學(xué)生，但因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，所以這部分沒有很好的引領(lǐng)學(xué)生深入下去。在語(yǔ)言品析時(shí)，教師替代學(xué)生之處過多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會(huì)會(huì)更深刻 一些。較滿意的是基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，思路清晰，兩個(gè)主問題的設(shè)計(jì)，比較貼近學(xué)生的水平，能夠讓學(xué)生跳一跳夠到蘋果。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。通過對(duì)文字的推敲，深入感悟文本內(nèi)涵。從語(yǔ)言入手。2通過分析關(guān)鍵句、段來體味作者對(duì)人生的思索文本分析從三方面來進(jìn)行：從內(nèi)容入手。附：板書設(shè)計(jì)：在沙漠中心——（熱愛生命，頑強(qiáng)生活）A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體 C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難 D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀教學(xué)反思：法國(guó)作家圣?？诵跖逶凇对谏衬行摹防镉米约邯?dú)特的視角為人們展現(xiàn)了一個(gè)未知的領(lǐng)域，他用自己的生命向人們?cè)忈屃俗约鹤鳛樘诫U(xiǎn)家的人生，文中多有哲理性語(yǔ)句。五、布置作業(yè)：整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。四、課堂小結(jié)即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。（2）我沒有一點(diǎn)兒遺憾。]精讀課文，搜尋“我”的閃光點(diǎn)。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。] 樂觀（工作中，我是幸福的我沒有一點(diǎn)遺憾我總算是呼嘯過海風(fēng)我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）理解：我沒有一點(diǎn)兒遺憾。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者 說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。] B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體 C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難 D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。] ⑵ “寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷⑴我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作 響。2）、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。1）、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問題： A、當(dāng)時(shí)作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應(yīng)對(duì)辦法？有何生理反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)。例：“我”在沙漠中心的感受與思索； “我”在沙漠中心書寫生命贊歌。）真諦（d236。）臍帶（q237。完成學(xué)案：1）、給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音硌著（g232。3）、用一句話概括文義，用擴(kuò)展標(biāo)題的方式。要求：1）、給段落標(biāo)上序號(hào)。與機(jī)械師普列夫一起在絕望的情況下跋涉了五天五夜，被一支駱駝商隊(duì)救出。本文中的故事發(fā)生在1935年12月29日，圣艾克絮佩里自費(fèi)駕機(jī)飛往西貢，試圖以七十小時(shí)飛完巴黎到西貢的航程，以此打破紀(jì)錄獲取十五萬(wàn)法郎的獎(jiǎng)金。他常常把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的思考寫入作品。圣艾克絮佩里是法國(guó)優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”。三、分析課文，體會(huì)作者心理變化過程。整體感知課文，體會(huì)作者別樣的感情變化。假如你身陷如此絕境，你會(huì)做何感想？今天，讓我們將時(shí)光回轉(zhuǎn)到上個(gè)世紀(jì)30年代，跟隨作者，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行——《在沙漠中心》，感悟人生的真諦。教學(xué)過程：一、話題導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ミ^沙漠嗎？談?wù)勀銈兛吹降?、理解的、感受的沙漠，用一些詞語(yǔ)來形容一下。教學(xué)方法：誦讀法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂觀的生活態(tài)度。整體感知課文，體會(huì)作者別樣的感情變化。第三篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì):《在沙漠中心》課題：《在沙漠中心》教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元第22課。我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對(duì)文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。六、課堂小結(jié)人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個(gè)人喜歡的生活是不同的，每個(gè)人對(duì)成功人生的認(rèn)識(shí)和理解也是不同的，這是人類進(jìn)步、文化多元的標(biāo)志。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩(shī)則表明了將士們戍守邊關(guān)的宏偉壯志。中國(guó)古典有很多對(duì)沙漠描寫的優(yōu)美詩(shī)句：王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫道“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。你怎么看待這件事？持反對(duì)意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開玩笑。五、拓展延伸 2002北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了?！拔覜]有一點(diǎn)兒遺憾?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！睂氋F的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。”運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神?！鄙衬雇淼牡蜏睾蛧?yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫照。作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。⑸走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境。⑶感到呼吸困難。在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？ ⑴因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個(gè)悠悠晃晃的駝隊(duì)來營(yíng)救?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。）噎（y232。）臍帶（q237。）犁鏵（l237。）蟲豸（zh236。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開拓者之一。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)。第二篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)2《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過默讀的閱讀方式，理清作者的心理變化過程。示例：我們渴求知識(shí)就像餓漢渴求面包，我們渴求進(jìn)步就像渴求茁壯成長(zhǎng)，我們?cè)诳餐局袑ふ依硐?。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還” 。(至少兩句)明確：（1）王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。⑥冒險(xiǎn)要有價(jià)值。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。五、拓展延伸：學(xué)了這篇文章，聯(lián)系自己，你學(xué)