【正文】 去單純的貿(mào)易范圍，而逐漸成為包括服務(wù)、投資等多項內(nèi)容的綜合性合作框架，例如我國與東盟簽訂的自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議，而還有一些涵蓋內(nèi)容更加豐富的RTA甚至包含了競爭政策、環(huán)保、勞工等條款，如美國與中美洲國家簽訂的自由貿(mào)易區(qū)以及美國正在與一些發(fā)展中國家談判中的自由貿(mào)易區(qū)。此外RTA所涉及的領(lǐng)域日趨廣泛, 并且可以超越WTO談判領(lǐng)域的限制。此外, 各國或地區(qū)在RTA 中的貿(mào)易自由化承諾水平普遍優(yōu)于其在WTO中的承諾, 對于我國未來開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的具體思考（一）繼續(xù)積極推動多邊貿(mào)易自由化在以WTO為代表的多邊貿(mào)易自由化舉步維艱的情況下，借助更容易在小范圍內(nèi)實現(xiàn)的區(qū)域貿(mào)易協(xié)定確實可以在一定程度上促進(jìn)多邊體制的有效運作。但區(qū)域貿(mào)易協(xié)定畢竟只是權(quán)宜之計，要實現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)利益，還是需要通過多邊貿(mào)易自由化。我國應(yīng)意識到，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作只是最終實現(xiàn)多邊貿(mào)易自由化的方法和路徑，而不應(yīng)是最終目的和結(jié)果。因此，我國在積極開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的同時，也應(yīng)該與世界主要貿(mào)易國繼續(xù)努力推動多邊貿(mào)易自由化的進(jìn)展。（二）合作伙伴應(yīng)優(yōu)先選擇周邊國家我國地處亞洲，從政治、安全和經(jīng)濟(jì)上看，周邊外交在我國外交全局中的重要性非常突出。外交要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，但同時也必須要認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)政策對外交的影響。我國與周邊國家和地區(qū)的貿(mào)易額占我國外貿(mào)總額的60%以上，從周邊國家和地區(qū)獲得的投資多年來占吸引外資總額的70%以上，我國開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作應(yīng)該優(yōu)先從周邊國家中選擇合作伙伴，把我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇、把我們的市場開放機(jī)遇帶給周邊國家。（三）要在多個地區(qū)確定重點合作伙伴雖然我國應(yīng)重點先與亞洲周邊國家建成FTA的合作關(guān)系，但是這并不意味著要先完成與周邊所有國家的談判再尋找其他地區(qū)的伙伴。我國正在與亞洲之外的美洲、太平洋地區(qū)、中東、非洲國家談判FTA，這個大的方向非常正確，但應(yīng)該對合作對象有明確的考慮，應(yīng)重點考慮其他地區(qū)對我國有重要意義的國家。（四）利用FTA實現(xiàn)我國有關(guān)產(chǎn)業(yè)的“走出去”我國未來的FTA將是包含貨物貿(mào)易、服務(wù)和投資等在內(nèi)的綜合性合作框架。我國政府鼓勵企業(yè)“走出去”，而我國企業(yè)也確實在這方面取得了很大成就。在建成FTA的情況下，可以利用其中的投資協(xié)定，加快國內(nèi)企業(yè)“走出去”的步伐。一方面，走出去可以利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和市場；另一方面，可以結(jié)合我國正在進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)升級，將一些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到那些發(fā)展水平低于我國的FTA伙伴國。FTA框架下的走出區(qū)有幾個好處：一是有助于從整體上提高我國的貿(mào)易增長方式，二是有助于規(guī)避重要出口市場對我國有關(guān)產(chǎn)品的限制；三是探索將來更大規(guī)模的對外投資模式。（五）利用FTA推動其他領(lǐng)域的進(jìn)展我國可以利用FTA的談判，推動其他領(lǐng)域的進(jìn)展。此外，針對我國比較關(guān)心的市場經(jīng)濟(jì)地位問題，也可利用FTA推動更多國家對我國市場經(jīng)濟(jì)地位的認(rèn)可，已經(jīng)有越來越多的FTA伙伴正式承認(rèn)這一點。還可以考慮在FTA談判中，包含我國勞動力走出去的內(nèi)容，可采取在投資協(xié)議中明確勞工輸入比例等形式?；蛟S會有一定的難度，但這是我國在談判中可以嘗試的方面。其他領(lǐng)域的許多內(nèi)容也可以嘗試在FTA的框架內(nèi)觸及，畢竟市場容量賦予了我國一定的要價能力。當(dāng)然，也要掌握好尺度，不要讓我國開放巨大市場給FTA伙伴、期望共同繁榮的良好初衷，在我國的FTA談判伙伴那里被誤解為新的威脅。第四篇：特殊教育概論期末復(fù)習(xí)一、要求了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容 特殊教育的基本概念特殊兒童(p1 :是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。殘疾兒童(p1:是指身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。特殊教育需要兒童(p2:是指因個體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。個別差異(p3:個體間差異是指不同個體之間智力、能力、個性、興趣等心理特性方面的差 異。個體內(nèi)差異是指同一個體內(nèi)部內(nèi)在能力發(fā)展的不平衡。教育場所(教育安置方式(p6:在家或住院——寄宿制學(xué)?！厥鈱W(xué)校——普通學(xué)校特殊 班——資源教室——普通學(xué)校普通班級 +額外的教學(xué)服務(wù)——普通班級普通班級我國學(xué)前教育的安置方式(p12 :普通幼兒教育機(jī)構(gòu)、殘疾兒童福利機(jī)構(gòu)、殘疾兒童康復(fù)機(jī) 構(gòu)、普通小學(xué)的學(xué)前班和特殊教育學(xué)校的學(xué)前班全納教育(p26 :在教育的過程中滿足所有兒童的需要,學(xué)校必須無條件地接收學(xué)區(qū)內(nèi)所有 的兒童, 并為這些兒童的發(fā)展所需的教育提供必要的保障。全納教育涵蓋了正規(guī)和非正規(guī)的 教育, 使得社會中所有的資源可以融合起來。全納教育的核心是, 忠實地把教育看作個人和 社會發(fā)展的基本要素。及其支持模式(p2830:巡回指導(dǎo)、資源中心、資源教室方案、合作學(xué)習(xí)模式 隨班就讀 :概念(p31:是一種在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的形式。原則(p32:就近入學(xué)、區(qū)(縣教育部門負(fù)責(zé)規(guī)劃、學(xué)校接收服務(wù)區(qū)的兒童入學(xué)、改選適 合的安置。學(xué)生的安置形式(p3233:完全的隨班就讀。輔以咨詢輔導(dǎo)服務(wù)的隨班就讀。配有資源教室 的隨班就讀。提供特殊專業(yè)服務(wù)的隨班就讀。教學(xué)策略(p3335 :合作學(xué)習(xí)。同伴輔導(dǎo)。個別教育。差異教學(xué)我國與學(xué)前特殊教育直接相關(guān)的法規(guī)與政策:名稱、頒布時間、基本內(nèi)容等(p3640 個別化教育計劃 :定義(p59 :是指一份由學(xué)校與家長共同制定的針對學(xué)生個別需要的書面 教育協(xié)定,它應(yīng)記載學(xué)生的評定結(jié)果,該需提供的教育安置、相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。意義(p6061:教育平等、因材施教、教育績效責(zé)任、家長參與、融合教育、多學(xué)科參與。主要內(nèi)容(p6162:兒童的現(xiàn)狀。計劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)。長期目標(biāo)。短期目標(biāo)。計劃評定的方式、標(biāo)準(zhǔn)以及評定日期。常見特殊教育需要兒童,比如:智障、視覺障礙、聽覺障礙、溝通障礙、自閉癥譜系等(定 義、類別、主要特征。二、要求理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容生態(tài)學(xué)模式(醫(yī)學(xué)模式(p1718 :傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為,個體的特殊性源于內(nèi)部的生理條 件或疾病。生態(tài)學(xué)模式則認(rèn)為,個體是在真實、自然的社會環(huán)境中成長、發(fā)展的。個體的發(fā) 展受到環(huán)境中多種因素的影響,這些因素相互作用,形成一個復(fù)雜而又完整的系統(tǒng)。因此, 應(yīng)將特殊兒童置于現(xiàn)實的環(huán)境中, 從他們和環(huán)境的相互作用, 以及社會環(huán)境各因素的相互作 用中進(jìn)行考察。對特殊兒童的研究, 應(yīng)注重個體對環(huán)境的雙向適應(yīng)性。因此,生態(tài)學(xué)的方法 不僅僅應(yīng)致力于改善兒童自身的學(xué)習(xí)和行為,而且要強調(diào)改善兒童周圍的環(huán)境?！聦嵣?兒童所表現(xiàn)出來的行為往往是與環(huán)境相互作用的累積結(jié)果。來自家長、同伴、老師及鄰居的態(tài)度與反應(yīng)會直接影響兒童的發(fā)展與表現(xiàn)。……家庭是兒童成長中最重要的生態(tài)環(huán)境……當(dāng)面對一個特殊兒童時,許多家長的反應(yīng)是非常強烈的…… 特殊兒童家長承擔(dān)了很多的壓力……研究發(fā)現(xiàn),在互動過程中,家長和兒童的行為是相互影響的……家庭的態(tài)度、反應(yīng)以及所提供的支持不同,在很大程度上決定了特殊兒童發(fā)展的差異…… 早期干預(yù)(p1819:定義 :是指對學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供 教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務(wù)及家長育兒指導(dǎo)等一系列服務(wù)的措施。依據(jù) :個體大腦發(fā)育速度、可塑性、關(guān)鍵期理論對象 :障礙兒童、有發(fā)展落后可能的兒童 個別化家庭服務(wù)計劃常見特殊兒童的教育(學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教師素質(zhì)、教學(xué)策略與技術(shù)等三、要求掌握和應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容 個別化教育計劃的制定與實施(p637常見類別的特殊教育需要兒童(鑒定標(biāo)準(zhǔn)、類別、主要特征、教育對策。第五篇：社會學(xué)概論期末復(fù)習(xí)《社會學(xué)概論》期末復(fù)習(xí)名詞解釋社會整合社會分化p213社會輿論 p279社會分層p220社會組織結(jié)構(gòu)p148社會失范p286鏡中自我p56角色模式 p356群體意識 p282應(yīng)用社會學(xué)p17家長制 p166種姓制度 p230制度化逃避問答題（1）社區(qū)由哪些基本要素構(gòu)成？p178（2）社會需要在社會生活中的地位是什么？ P33（3）社會保障的功能是什么？ P330（4）時尚形成的條件是什么? 時尚的社會功能有哪些? P8586（5）馬克思主義關(guān)于社會變遷的理論是什么p364（６）馬斯洛的需要層次是什么？p43（７）集體行為的成因是什么？p82（８）簡述社會組織的特征是什么？p144（９）初級社會群體的功能？p124（１０）家庭的社會功能是什么？p131（１１）社會控制的功能是什么？ P270論述題（1）。p335（２）試述科層制在結(jié)構(gòu)與運行機(jī)制上的特點，并對其進(jìn)行功能分析。P170（3）請說明社會輿論的特點，并結(jié)合實際論述社會輿論的社會控制作用。P280