【正文】 思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)生有所疑，才會(huì)學(xué)有所思，有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。錢夢(mèng)龍老師的，認(rèn)為“三主”是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想。“三主”，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。他的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用一節(jié)課自學(xué)，提出問題，在第二節(jié)課讓把學(xué)生提出的問題分類歸并，然后啟發(fā)學(xué)生逐步探討解決，最后再布置作業(yè)。我認(rèn)為這這樣的課堂可以讓能同學(xué)們更具有生機(jī)和活力，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與學(xué)習(xí)，并能不受身心約束，更多的自由提出疑問，自由發(fā)表見解，增加自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師把提問的權(quán)力交給了學(xué)生，把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來了，讓他們?cè)诳鞓访裰鞯姆諊?，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺得思品課非常有趣有用，并且學(xué)習(xí)就是一種享受。，一個(gè)小男孩在家里照顧他的妹妹莎莉，他無意中發(fā)現(xiàn)了幾瓶彩色墨水，小男孩忍不住打開瓶子，開始在地板上畫起了妹妹的肖像。不可避免地，他把室內(nèi)各處都灑上了墨水污漬，家里變得臟亂不堪。當(dāng)他母親回來的時(shí)候，她對(duì)色彩凌亂的墨水污漬視而不見，卻驚喜地說道：“啊，那是莎莉！”然后她彎下腰來親吻了她的兒子。這個(gè)男孩就是本杰明?威斯特，后來成了一個(gè)著名的畫家。他常常驕傲地對(duì)人說：“是母親的親吻使我成了畫家。”作為一名教師，這個(gè)故事對(duì)你有何啟示？這個(gè)故事讓我想起了另外一則故事，一位母親因?yàn)楹⒆影阉鼊傎I回家的金表當(dāng)成新玩具給擺弄壞了，就狠狠揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說，恐怖一個(gè)中國的愛迪生被你槍斃了。這位母親不解其意，老師給他分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種把那個(gè)表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！蹦赣H聽了老師的話懊悔不已，問老師說，那該怎么補(bǔ)救呢。老師接著說，“你可以吧孩子和金表一起送到鐘表鋪，讓那個(gè)孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，你的孩子成了學(xué)生，修表費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，不僅能夠，滿足孩子的好奇心，說不定，他真能學(xué)會(huì)修理呢?！惫适轮械睦蠋熅褪俏覈慕逃姨招兄壬?。對(duì)孩子弄壞金表這件事，故事中有兩種截然不同的觀念，母親把它看做孩子“壞”的本性的體現(xiàn)，而陶行知先生則認(rèn)為是孩子的好奇心求知欲使然。如同在案例中將室內(nèi)灑滿墨水污漬的男孩一樣，幸運(yùn)的是他的母親看到了他的創(chuàng)造力而不是破壞性，最終造就了一位畫家。不同的教育觀念，必然產(chǎn)生截然不同的教育效果。對(duì)于一個(gè)未成年卻充滿想象力的孩子，我們永遠(yuǎn)都不可能預(yù)測(cè)他將通過何種方式、和種途徑去實(shí)現(xiàn)未來的人生價(jià)值，獲取屬于他的成功。我們要做的只有一件事，那就是鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)！只要是積極的、向上的、生動(dòng)的就去鼓勵(lì)，剩下的一切都交還他自己——讓孩子做孩子的事，他往往能在“不可能”或“不太可能”中找到可以獻(xiàn)身的東西，并能在造福于人類的事業(yè)中達(dá)到一個(gè)光輝的頂點(diǎn)！，老師問了一個(gè)問題，一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生舉手，老師請(qǐng)他回答，他站起來，可什么也不會(huì)。老師問他：“不會(huì)，為什么舉手？”他說：“同學(xué)們老說我不敢回答問題，我也想舉一回手，沒想到，老師偏偏叫了我?！毕抡n后，老師和他約定：“以后你不會(huì)的時(shí)候就舉左手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候就舉右手，我準(zhǔn)叫你?！崩蠋煹睦碛墒?，既然學(xué)生站了起來，就要讓他體體面面地坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來。在課堂教學(xué)中，有一個(gè)不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的“舉手”，你認(rèn)為需要改變嗎？我覺得這個(gè)小小的規(guī)矩并不需要去改變。在課堂教學(xué)中，這個(gè)小規(guī)矩，既不會(huì)被其他同學(xué)們留意到，影響到他們的聽課效率，同時(shí)又能給這位成績(jī)落后的同學(xué)有回答問題的機(jī)會(huì)，讓他在建立自信心的同時(shí)鼓勵(lì)他認(rèn)真聽講，積極思考。何樂而不為呢。建立學(xué)生的自信心對(duì)學(xué)習(xí)來說是非常重要的，而老師的鼓勵(lì)、期望和信任，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，可以給學(xué)生指明努力的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。尤其是面對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，他們極容易喪失的對(duì)學(xué)習(xí)的信心，假如案例中的這個(gè)老師從不喊他回答問題，或者當(dāng)他打不出來的時(shí)候只是讓他尷尬地坐下去，那么慢慢的，這位同學(xué)也許不再舉手，不再思考，甚至與不再認(rèn)真聽講了。而用這么一個(gè)小規(guī)矩，來給他機(jī)會(huì)回答問題，不僅僅是體體面面地坐下去，更為重要的是通過這個(gè)舉措，建立他的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。皮革馬利翁效應(yīng)，又叫做“羅僧塔爾效應(yīng)”，也有人成為“西施效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”，之人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或者語言會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或語言的效果。教師對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待在期望效果上會(huì)產(chǎn)生這種期望特性的良好作用。案例中的這位教師，通過這個(gè)舉手的小小規(guī)矩，將其中暗含的希望，以相當(dāng)微妙的方式傳播給學(xué)生，潛移默化地區(qū)影響學(xué)生，如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，也如一粒石子投入新湖，引起碧波蕩漾，使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲，積極向上的力量，對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有積極的作用。，周老師剛從食堂回到辦公室，還沒來得及坐下，班長就風(fēng)風(fēng)火火跑來報(bào)告——小A與小B在教室干起來啦！一會(huì)兒工夫，小A與小B在一幫同學(xué)的簇?fù)硐?，來到辦公室門口。周老師請(qǐng)其他圍觀的同學(xué)散開，卻沒有立即讓他們倆進(jìn)辦公室，而是把他們倆“晾”在門口，打算先來個(gè)冷處理。這時(shí)，教務(wù)主任通知全體教師到會(huì)議室開緊急會(huì)議。周老師來不及細(xì)細(xì)盤問來龍去脈、是非曲直，讓他們倆相互說聲“對(duì)不起”“沒關(guān)系”，再握一下手，就這樣草草處理了一下，趕去開會(huì)了。請(qǐng)問，對(duì)老師的處理方法你有何看法？我覺得案例中的周老師這樣這樣處理同學(xué)間的糾紛并不十分妥當(dāng)。首先，周老師把A小和小B先“晾”在辦公室門口，并讓周圍同學(xué)散開。這一點(diǎn)比較好。讓打架的兩位同學(xué)先冷靜冷靜，避免了兩個(gè)“火氣”很大的人再次打起來，和圍觀同學(xué)你一句我一句說不清楚事情的情況。給了小A和小B一個(gè)自己仔細(xì)思考這件事情，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于成長中的少年兒童，言行失當(dāng)或者偶爾做錯(cuò)事情也是難免的，這個(gè)時(shí)候家長和老師無需急著糾正或者懲罰，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯了錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有不安和愧疚。冷靜下來后，不安和愧疚會(huì)讓他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。但是接下來周老師因?yàn)橐ラ_會(huì)卻草草處理了這件事情，并不問清楚事情的來龍去脈、是非曲直，只是讓他們相互到了個(gè)歉握了個(gè)手就結(jié)束了，這樣的處理方式并不合適。并沒有從根本上解決小A和小B打架的這件事情。雖然說是因?yàn)榱碛屑笔?，但也不能這樣草草處理。我認(rèn)為作為老師，在處理同學(xué)吵架打架這些事情，不僅需要調(diào)節(jié)兩位同學(xué)，讓她們籠統(tǒng)模糊不分是非曲直道個(gè)歉結(jié)束了，更為重要的是了解事情的來龍去脈和是非曲直。應(yīng)當(dāng)就事論事，以理服人地進(jìn)行解決。老師在處理事情上的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生才生重要影響，這樣的草草處理，會(huì)讓一些同學(xué)不以為然，認(rèn)為吵架打架反正就相互道個(gè)歉，沒什么大不了，以后就沒有什么顧忌了。雖然是這么一件小事，還是要認(rèn)真嚴(yán)肅慎重地對(duì)待。最好的老師應(yīng)該是怎樣的？他應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博，他應(yīng)該通透教材，他應(yīng)該有很多的教學(xué)策略，他應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，他應(yīng)該幽默風(fēng)趣，當(dāng)然還有諸多的應(yīng)該。但是我覺得，最好的老師最應(yīng)該做到的是尊重、理解學(xué)生。尊重學(xué)生的隱私，理解學(xué)生的所思所想，因?yàn)檎n堂不僅是傳授知識(shí)的地方，還是心靈與心靈對(duì)話的場(chǎng)所，更是心靈與心靈相互溫暖的地方?！白詈玫睦蠋煛睉?yīng)該是怎樣的，值得我們思考。