【導讀】1．指導學生仔細觀察教學掛圖，反復訓練正確的讀書姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。等寫字方法，提出明確要求，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣。3．通過指導觀察插圖或教學掛圖，使學生做到：讀書寫字時身體重心落在坐骨和凳(椅)支撐點范圍內，眼睛與書本的距離保持在30—35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6—8厘米之間，始終做到坐姿端正，握筆時食指較大拇指稍低，握筆處與筆尖保持3—4厘米距離。怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆。但這還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣才行。寫好字，保護視力，促進身心健康成長。投影顯示《寫字姿勢歌》。2．逐句出示《寫字姿勢歌》，結合看圖，訓練寫字姿勢?？从袥]有達到要求；③請小朋友按要求做，老師巡查。①寫字用右手握筆，握筆時，壬要用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師巡查，對于學生的錯誤，予以糾正；出示春風一吹，柳樹。

　　

【正文】 （ 3）學生相互交流理解生字詞的意思。 （ 4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。 出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡 學生自主記憶，交流記憶生字的方法。 指名發(fā)言。 歸納： 部件法：休息 換一換：吹 歌訣法：盡 自由讀課文，看看課文一共有幾句話？ （ 1）指名讀第一自然段。 指導停頓。朗讀。 （ 2）齊讀。 （ 3）指名讀第二自然段的第二句。 （ 4） 齊讀。 （三）布置作業(yè) 寫寫、識記生字詞。 練習正確、流利地朗讀課文。 第二教時 一、教學要求： 通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 二、教學重難點： 理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 三、教學準備： 教學軟件 四、教學過程： （一）復習檢查 運用生字詞卡片，指名認 讀，正音。 指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句） （二）講讀課文 精讀第一自然段。 （ 1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。 （ 2）檢查自讀效果。 匯報讀懂了什么？ （ 3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。 （ 4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。 講讀第二自然段。 （ 1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什 么不懂的地方，可以提出來。 （ 2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。 （ 3）練習朗讀第二自然段。 （ 4）回憶全文內容。 （ 5）練習朗讀全文，指名朗讀。 （三）布置作業(yè) 練習有感情地朗讀課文。 用 “像 ”練習打比方，口頭說一句話。 填空： （ 1）人們喜愛（）。 （ 2）梅花山發(fā)出（）。 （ 3）春風姐姐輕輕 ( )。 （ 4）春筍掀翻（）。 第三教時 一、教學 要求： 指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。 二、教學重難點： 指導寫字。 三、教學準備： 生字卡片 四、教學過程： （一）復習檢查 填空。 （ 1）人們喜愛（）。 （ 2）梅花山發(fā)出（）。 （ 3）春風姐姐輕輕 ( )。 （ 4）春筍掀翻（）。 用 “像 ”練習打比方，口頭說一句話。 指名有感情的朗讀課文。 （二）寫字指導 說出下列偏旁： 尸字頭又字旁提手旁自字頭 出示生字， 要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好： 發(fā)片休息還退挨寒 組織交流 片：最后一筆豎折。 發(fā)：最后一點別忘了。 休：左窄右寬。 盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。 還、退：半包圍結構。 學生說一個，教師板書一個。 學生描紅。 （四）布置作業(yè) 繼續(xù)練習寫字。 用下列偏旁組字。 提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點水（）（）（）走之底（）（）（） 練習有感情的朗讀課文。 板書： 春到梅花山 人們 梅花 涌動 盛開 挨著 片片彩云 人流 一朵一朵 晶瑩透亮 歡樂的海洋 散發(fā) 清香 （多） （美） 《草原的早晨》教學設計 教學要求： 學會本課生字，認識新偏旁 “廠 ”、 “斤 ”、 “牛 ”、 “力 ”等，能理解由生字組成的詞語。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。 教學時間：三課時。 第一課時 一、談話導入 這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。） 小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領讀。 講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。 誰能說說記住 “原 ”字的辦法？（用部件法記 “原 ”： “廠、白、小 ”）結合教 “廠 ”字頭。 二、初讀指導 引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。 （牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔） 教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？ （牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草） 學生自讀課文。 要求： 給每個自然段標上序號。 自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。 檢查自讀情況。 指名 讀第一自然段。 ① 出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠 ② 指名拼讀生字詞。指出： “寧、靜 ”是后鼻音； “鞭、新 ”是前鼻音。 ③ 哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。 （啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解） ④ 教者小結。 黎明：天快要亮或者剛亮的時候。 寧靜：安靜。 新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。 指名讀第二自然段。 ① 出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬 ② 指名拼讀生字詞。 ③ 交 流： “無邊的草原 ”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊） ④ 教師講： “牧民 ”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。 問： “牧民們跨上駿馬 ”是什么意思？（牧民們騎上了好馬） 指名讀第三自然段。 ① 出示生字詞：遠處飄動 ② 指名拼讀生字詞。 ③ 交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯(lián)系生活實際講） 復習鞏固生字詞 出示下列生字詞卡片，指名認讀。 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬 結合認讀生 字詞教新的偏旁 自由讀課文。 指名讀課文。 三、作業(yè) 讀讀、寫寫下面的生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 練習正確、流利地朗讀課文。 第二課時 復習檢查 出示卡片，指名認讀詞語： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 聽寫： “草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 ”，說出 “處 ”、 “牧 ”、 “原 ”的偏旁名稱。 指名朗讀課文。 靜讀訓練 第一自然段。 學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時間的事？你是從什 么地方看出來的？ （季節(jié)：春天 ——新綠鋪滿草原；時間：早晨 ——黎明） 口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。 自由討論并交流： “草原醒來了 ”是什么意思？ （春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒來了。） （夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。 指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠） 第二自然段。 自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民） 再讀課 文，準備口頭填空： 羊兒涌出了圈門，奔向草原。 牧民們，追趕那。 填空后互相交流對 “一只只 ”、 “蹦跳著 ”、 “無邊 ”、 “跨上 ”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情） （板書：一只只涌出跨上追趕） 這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂） 有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂） 3．第三自然段。 輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？ 指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧 民歡樂） 你為什么這么說？（ “一群群 ”說明羊兒多； “藍天下回蕩著牧羊人的歌聲 ”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱） 這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是 “一只只羊兒 ”，這一段是 “一群群羊兒 ”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用 “藍天下回蕩著牧羊人的歌聲 ”來表現(xiàn)牧民的歡樂） 作者說 “一群群羊兒像朵朵白云在飄動 ”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白 云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲） 引讀：遠處，一群群羊兒 ——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著 ——學生接著讀。 三、課堂練習 讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？ （草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂） 練習有感情地朗讀課文。 四、作業(yè) 根據(jù)課文內容填空。 （ ）鞭聲 （ ）草原 （ ）羊群 （ ）清香 照例填空 一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝 一 （ ）小船 一（ ）梅花 練習正確、流利、有感情地朗讀課文。 第三課時 復習檢查 出示生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。 背誦指導 各自朗讀課文，準備口頭填空練習。 （ 1）的，打破了。的草原醒來了。 （ 2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。 （ 3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。 結合口頭填空練習，理清文章結構。 練習背誦。 寫字指導 1．出示生字 ：無打處民動牧原新 2．指名認讀。 仔細看田字格內的 “打、動、牧、新 ”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。 根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納： 雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區(qū)別的。 “打 ”，左高右低； “動 ”，左低右高，下面也不齊平。 “牧 ”左右兩部分一樣高。 “新 ”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的 “斤 ”字的 “豎 ”稍長。 “無 ”和 “民 ”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆： “無 ”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。 “民 ”的 最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與 “外 ”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺， “卜 ”在平捺上方。 “外 ”是左右結構。 作業(yè) 練習描紅。 各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。 背誦課文。 板書： 5 草原的早晨 羊兒 牧民 一只只 涌出 跨上 追趕 一群群 飄動 歌聲 （多） （樂） 《練習 2》教學設計 第一課時 教學目的 1． 能有感情地朗讀句子。 2． 能找出同偏旁的字，并了解形聲字構字的特點，提高學生認字光趣和能力。 3． 把句子補充完整，讓學生意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從面感受到學習語文的樂趣。 4． 寫字訓練，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。 教學準備 投影片、錄音帶 教學過程 一、教學第一題