【正文】 了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現(xiàn)了學生靈活應用數(shù)學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心?！?4時記時法》教學反思講授完《24時記時法》一課，看到同學們的表現(xiàn)，覺得效果不是太理想，我覺得這節(jié)課也有很多不足之處。一、從備課的角度看，備學生備得不夠充分。就拿第一環(huán)節(jié)我出示的是幾個鐘面，本來要學生說的是普通記時法，而學生直接就說出了24時記時法，反而沒人用普通記時法說。我還沒有考慮到如果這時候學生用了24時記時法來說，我應做如何處理呢？而課堂上就恰恰出現(xiàn)了這個情況。二、從上課的過程來看，我覺得我對本節(jié)課的重點把握的不夠。最主要是體現(xiàn)在用掛圖結合鐘面來演示一天的24小時是怎樣匆匆走過的這一環(huán)節(jié)，從鐘表上的時間怎樣就轉換成了24時記時法，我講得不夠清楚，學生更是聽的糊里糊涂，看來這一環(huán)節(jié)的內容還要再好好思考思考，究竟怎樣設計才能作到簡單明了。三、從效果來看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在電視節(jié)目單、學生放學、睡覺上，還應多給孩子一些活生生的例子，如郵電、通訊、運輸?shù)?。四、從板書設計上看，板書設計的不是很合理。原來，我的板書是橫著寫的，而且有點凌亂。沒有把普通記時法與24時記時法做比較。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這樣的板書不便于學生對比，不易找出區(qū)別?，F(xiàn)在想一想，不如豎著用，左邊普通記時法，右邊24是記時法。第五篇：長方形和正方形的特征教學設計長方形和正方形的特征教學設計教學內容：西師版小學二年級下冊第64頁例1 教學目標：1．通過讓學生折一折、比一比、量一量，經(jīng)歷探索長方形、正方形特征過程，理解掌握長方形和正方形的基本特征。2．培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。教學重點：使學生對長方形和正方形的特征有一個科學、完整的認識。教學難點：長方形特征的驗證及用正方形的特征檢驗一個圖形是否是正方形。教具、學具：多媒體課件、長方形紙片、正方形紙片、直尺、三角板等。教學過程：一：創(chuàng)設情境，引入課題課件出示一組學校情境圖片，讓學生指出圖片中的圖形，引出長方形的特征的猜想。師：孩子們請看，這是哪里？我們一起去欣賞一下美麗的校園。師：如果你認出圖中的圖形，請大聲說出來。師：大家一眼就認出最后兩個不是長方形，看來對判別長方形孩子們有自己心中的標準，這個標準其實就是長方形的特征。二：探索新知（一）、探究長方形的特征說說長方形的特征師：那在你心目中長方形有什么特征呢？學生可能會說到上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，根據(jù)學生的回答，教師板書對邊相等，四個角都是直角及猜測。學生回答時教師要引導學生用規(guī)范的語言，要注意說到兩組對邊分別相等，但只板書對邊相等，四個角都是直角。學生獨立動手探究、驗證長方形邊角的特征，并在小組里交流。師：長方形的對邊相等，四個角都是直角還只是我們心中的一種感覺，到底是不是每個長方形都有這個特征呢？在沒有經(jīng)過嚴格的驗證之前就下結論是不科學的，所以我們可以給它打上一個大大的問號。師：老師手上有一張長方形的紙片，如果讓你來動手驗證一下它的對邊是否相等，四個角是否都是直角，你有辦法嗎？老師根據(jù)學生的回答板書：驗證量比折。出示探究提示：用量一量、比一比、折一折等方法驗證長方形邊角的特征；選擇一種喜歡并覺得簡單的方法；完成之后在小組里交流一下你的方法。匯報交流。邊的匯報：可以量四條邊的長度，也可以對折只量兩次；還可以直接對折。角的匯報：可以用三角板第直角比四次，也可以比兩次，還可以只比一次。師：孩子們剛才用了量一量，比一比，折一折的方法驗證了長方形的對邊是相等的，四個角也都是直角。對應練習并引入正方形師：你能判斷下面的圖形是不是長方形嗎？判斷下列圖形是不是長方形（課件出示長方形、長方形、梯形、平行四邊形、正方形），第二個長方形是斜放的，學生判斷說理之后老師充分利用多媒體教學的直觀、形象優(yōu)勢，用課件演示將長方形旋轉至正放；師：第五個圖形是正方形嗎？（生答不是）想聽聽老師的想法嗎？它的對邊相等嗎？四個角是不是都是直角？那它是長方形嗎？（第五個圖形出現(xiàn)時，學生要判斷它不是長方形，這時教師要充分利用課件演示其對邊相等，四個角都是直角，從而證明它是長方形），只是它跟其它長方形比較起來有些特別，特別在哪里呢？（四條邊都相等）像這樣特殊的長方形，我們就叫它（板書）正方形。（二）、用所學方法驗證手里的紙片是不是正方形。學生說正方形的特征，師板書：四條邊都相等，四個角都是直角 師：老師手里有一張紙片，你覺得它是正方形嗎？能不能用剛才學到的方法驗證一下？學生獨立進行驗證，師巡視時要要重點關注有兩個孩子手里拿的看似正方形，其實是長方形的孩子的驗證。全班交流方法拿特殊“正方形”的學生：我量了之后發(fā)現(xiàn)四條邊不一樣長，說明這個圖形不是正方形。師：看來，我們不能太相信自己的眼睛，不能看起來像正方形就說它一定是正方形，而是要經(jīng)過嚴格的驗證才能得出正確的結論。師：有用折的辦法驗證的嗎？如果要把這個圖形變成正方形，該怎么做呢？（三）認識長方形的長和寬，正方形的邊長師直接介紹各部分名稱，后讓學生相互介紹手中的長方形和正方形。師：老師如果想把手里的長方形和正方形介紹給大家，該怎么說呢？請看大屏幕（四）小結，對比長方形和正方形的異同把板書補充完整。三：鞏固練習練習十三第1題，完成在書上練習十三第4題：在括號里填上合適的數(shù)（已知長方形的一條長寬填另一條長寬，已知正方形的一條邊填另外三條邊）。3給照片選擇適當?shù)淖o卡膜。師：我們學知識不能學死知識，要活學活用。猜一猜，信封里藏著什么圖形？（一個長方形和一個梯形）師：我們不能只看見物體的一部分就說它一定是什么形，只能說“可能”是填一填（五、總結說收獲。師：（課堂結束語）其它的圖形有什么特征呢？我們將在以后的學習中學到，孩子們也可以用今天學到的方法去探究，如果有不明白的，可以請教老師和家長。六、拓展：用同樣長的小棒圍成一個長方形和一個正方形，最少要用幾根小棒？板書設計長方形和正方形的特征 量、比、折長方形 4條邊，對邊相等 4個角都是直角 正方形 4條邊都相等 4個角都是直角