【正文】 培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。引導(dǎo)：剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，誰能完整地說一說？提問：長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方？小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊、4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。學(xué)生歸納總結(jié)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，感知并初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形和正方形各部分的名稱，初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。而對(duì)于正方形的教學(xué)，采取類似的教學(xué)策略，學(xué)生有了之前的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于正方形的特征描述還有驗(yàn)證活動(dòng)就顯得比較容易。學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這2種圖形，但對(duì)于他們的特征怎么描述還存在一定的難度。機(jī)器人丁丁：哼，別得意，我剛才是故意讓你們的，第二題可沒有那么簡(jiǎn)單了！課件出示練習(xí)題二：動(dòng)手畫一畫畫一個(gè)長(zhǎng)為6，寬為3的長(zhǎng)方形 畫一個(gè)邊為4的正方形比較異同點(diǎn)師：同學(xué)們真是厲害，你們用你們的聰明才智打敗了機(jī)器人丁丁，老師不得不佩服你們啊！那我們?yōu)槲覀兊膭倮墓恼瓢桑煟簞偛盼覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地想一想這兩種圖形之間有什么相同點(diǎn)，又有什么不同的地方嗎？ 生：相同的是都有四條邊，對(duì)邊都會(huì)相等，有4個(gè)角都是直角，不同的地方師正方形4條邊都相等，而長(zhǎng)方形只要對(duì)邊相等。課件：好像有人不服氣??？ 原來是機(jī)器人丁丁，它說什么了？機(jī)器人丁?。何也攀亲盥斆鞯模悄銈兡艽饘?duì)所有的題目，我才會(huì)相信你們比我聰明。課件出示活動(dòng)要求：以同桌為一組，互相合作，一人驗(yàn)證邊的特征，一人驗(yàn)證角的特征，比一比哪個(gè)小組合作的最好，完成速度最快。四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。那現(xiàn)在這個(gè)問號(hào)是不是可以擦掉了？ 生：可以！探索正方形的特征。溫馨小提示：以同桌為一組，互相合作，一人驗(yàn)證邊的特征，一人驗(yàn)證角的特征，比一比哪個(gè)小組合作的最好，完成速度最快。師：那另一組對(duì)邊？ 生：演示另一組對(duì)邊對(duì)折。生：我是用尺子來量一量對(duì)邊，看是不是相等。生：是，不是。找一找，說一說 師：其實(shí)在我們的生活中，長(zhǎng)方形和正方形很常見，比如說在我們的教室里就有他們的身影，誰愿意來說一說，他們藏在哪里了？生：黑板的面是長(zhǎng)方形，桌子的面試長(zhǎng)方形，椅子的面是長(zhǎng)方形師：同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，其實(shí)向這樣的例子還有很多很多，那老師也找來一些物體，你們來看下，他們都藏了哪些圖形了？ 生：正方形、長(zhǎng)方形二、猜想驗(yàn)證，歸納發(fā)現(xiàn)探索長(zhǎng)方形的特征師：同學(xué)們都有一雙善于觀察得眼睛，能快速地判斷出長(zhǎng)方形。師：對(duì)了，剛才說的這些都是****的特征，其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)也有自己的特征，包括老師也有自己的特征，那你們覺得老師的特征是什么呢？ 生：回答師：你們觀察的真細(xì)微，發(fā)現(xiàn)了老師這么多的特征，當(dāng)然在我們生活中，不僅同學(xué)、老師有特征，生活中許許多多的事物也有自己的特征，包括我們學(xué)過的幾何圖形也有自己的特征。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并描述長(zhǎng)方形和正方形的特征。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了動(dòng)手操作和合作交流的能力，在教學(xué)中，可以組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。第二篇：《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。接著讓學(xué)生在圖形中辨別，在生活實(shí)例中辨別。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。為了今后進(jìn)一步來研究長(zhǎng)方形和正方形，我們通常把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。正方形四條邊相等，四個(gè)角都是直角。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對(duì)邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長(zhǎng)度不相等。先比出第一條長(zhǎng)邊有多長(zhǎng)，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長(zhǎng)邊是不是也這樣長(zhǎng)，再用同樣的方法比一比兩條短邊。學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。（2）驗(yàn)證。（板書：長(zhǎng)方形和正方形的特征）二：探索新知探究長(zhǎng)方形的特征（1）猜想。我們一起來看屏幕。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解他們的特征。第５、６兩題再現(xiàn)了什么是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬、什么是正方形的邊長(zhǎng)，并結(jié)合度量和估計(jì)突出長(zhǎng)、寬與邊長(zhǎng)都是線段的長(zhǎng)度。第４題用小正方形拼長(zhǎng)方形或大正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的特點(diǎn)。第１題在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生在一年級(jí)（下冊(cè)）曾經(jīng)在釘子板上圍過這兩種圖形，那時(shí)他們是憑對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的直觀認(rèn)識(shí)圍的，現(xiàn)在再次圍這些圖形，要緊扣住長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行思考和操作。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是點(diǎn)滴、無序、不系統(tǒng)的，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)經(jīng)歷“無序有序”“零散完整”的過程，兩個(gè)小卡通的對(duì)話是眾多學(xué)生的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過整理后的概括。教材希望學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，因此為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容、線索，并明確活動(dòng)的目的。教材讓學(xué)生觀察教室里的物體，指出一些形狀是長(zhǎng)方形或正方形的面，引出本單元的研究對(duì)象。長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，是學(xué)生通過對(duì)幾個(gè)圖形的操作后發(fā)現(xiàn)的，是在交流中呈現(xiàn)的。“想想做做”圍繞長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。這道題再次讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形與正方形間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。第５９頁先告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬，正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)，然后在“想想做做”中練習(xí)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境： ，在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。今天這節(jié)課老師就和大家進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，研究它們的特征。你們摸出的是這個(gè)嗎？（三角形）為什么不摸出這個(gè)圖形？那你們摸出的是這個(gè)圖形（平形四邊形）嗎？為什么不摸出這個(gè)圖形？ 那是它（梯形）嗎？為什么也不摸出這個(gè)圖形呢？這個(gè)圖形有四條邊，四個(gè)角，為什么你們摸出的不是這個(gè)圖形呢？ 那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對(duì)嗎？通過剛才的游戲活動(dòng)，你覺得長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流。下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出幾張長(zhǎng)方形和正方形的紙，折一折，量一量，進(jìn)一步的來研究它們的特征。生3：我們用鉛筆去比的。(生邊說自己的方法，邊演示操作)現(xiàn)在我們來交流一下，長(zhǎng)方形的邊有哪些