【正文】 培養(yǎng)獨立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。引導：剛才我們認識了長方形和正方形的特點，誰能完整地說一說？提問：長方形和正方形有什么相同的地方？小結：長方形和正方形都有4條邊、4個角，4個角都是直角。學生歸納總結特點。教學難點：引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法?！窘虒W目標】1．使學生在觀察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形各部分的名稱，初步體會長方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。而對于正方形的教學，采取類似的教學策略，學生有了之前的活動經(jīng)驗，對于正方形的特征描述還有驗證活動就顯得比較容易。學生在一年級的時候，就已經(jīng)認識了這2種圖形，但對于他們的特征怎么描述還存在一定的難度。機器人丁?。汉?，別得意，我剛才是故意讓你們的，第二題可沒有那么簡單了！課件出示練習題二：動手畫一畫畫一個長為6，寬為3的長方形 畫一個邊為4的正方形比較異同點師：同學們真是厲害，你們用你們的聰明才智打敗了機器人丁丁，老師不得不佩服你們?。∧俏覀?yōu)槲覀兊膭倮墓恼瓢?！師：剛才我們已?jīng)認識了長方形和正方形的特征，那現(xiàn)在請同學們開動腦筋，仔細地想一想這兩種圖形之間有什么相同點，又有什么不同的地方嗎？ 生：相同的是都有四條邊，對邊都會相等，有4個角都是直角，不同的地方師正方形4條邊都相等，而長方形只要對邊相等。課件：好像有人不服氣??？ 原來是機器人丁丁，它說什么了？機器人丁?。何也攀亲盥斆鞯?，除非你們能答對所有的題目，我才會相信你們比我聰明。課件出示活動要求：以同桌為一組，互相合作，一人驗證邊的特征，一人驗證角的特征，比一比哪個小組合作的最好，完成速度最快。四條邊都相等，四個角都是直角。那現(xiàn)在這個問號是不是可以擦掉了？ 生：可以！探索正方形的特征。溫馨小提示：以同桌為一組，互相合作，一人驗證邊的特征，一人驗證角的特征，比一比哪個小組合作的最好，完成速度最快。師：那另一組對邊？ 生：演示另一組對邊對折。生：我是用尺子來量一量對邊，看是不是相等。生：是，不是。找一找，說一說 師：其實在我們的生活中，長方形和正方形很常見，比如說在我們的教室里就有他們的身影，誰愿意來說一說，他們藏在哪里了？生：黑板的面是長方形，桌子的面試長方形，椅子的面是長方形師：同學們都觀察得很仔細，其實向這樣的例子還有很多很多，那老師也找來一些物體，你們來看下，他們都藏了哪些圖形了？ 生：正方形、長方形二、猜想驗證，歸納發(fā)現(xiàn)探索長方形的特征師：同學們都有一雙善于觀察得眼睛，能快速地判斷出長方形。師：對了，剛才說的這些都是****的特征，其實我們每個同學也有自己的特征，包括老師也有自己的特征，那你們覺得老師的特征是什么呢？ 生：回答師：你們觀察的真細微，發(fā)現(xiàn)了老師這么多的特征，當然在我們生活中，不僅同學、老師有特征，生活中許許多多的事物也有自己的特征，包括我們學過的幾何圖形也有自己的特征。教學重點：認識并描述長方形和正方形的特征。通過以前的學習，學生已經(jīng)具備了動手操作和合作交流的能力，在教學中，可以組織學生動手實踐，自主探究。第二篇：《長方形和正方形的特征》教學設計《長方形和正方形的特征》教學設計設計理念：學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象出數(shù)學模型并進行解釋應用的過程。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。接著讓學生在圖形中辨別，在生活實例中辨別。幾何教學，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關注學習結果到關注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。為了今后進一步來研究長方形和正方形，我們通常把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。正方形四條邊相等，四個角都是直角。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。學生相互討論、動手操作、各自有了結論后交流匯報。（2）驗證。（板書：長方形和正方形的特征）二：探索新知探究長方形的特征（1）猜想。我們一起來看屏幕。教學重點：使學生認識長方形和正方形，了解他們的特征。第５、６兩題再現(xiàn)了什么是長方形的長和寬、什么是正方形的邊長，并結合度量和估計突出長、寬與邊長都是線段的長度。第４題用小正方形拼長方形或大正方形，讓學生進一步理解圖形的特點。第１題在釘子板上圍長方形和正方形，學生在一年級（下冊）曾經(jīng)在釘子板上圍過這兩種圖形，那時他們是憑對長方形和正方形的直觀認識圍的，現(xiàn)在再次圍這些圖形，要緊扣住長方形和正方形的特點進行思考和操作。學生的發(fā)現(xiàn)往往是點滴、無序、不系統(tǒng)的，教學要引導學生在交流時經(jīng)歷“無序有序”“零散完整”的過程，兩個小卡通的對話是眾多學生的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過整理后的概括。教材希望學生主動發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的一些特征，因此為學生的學習活動提供內容、線索，并明確活動的目的。教材讓學生觀察教室里的物體，指出一些形狀是長方形或正方形的面，引出本單元的研究對象。長方形和正方形的特點，是學生通過對幾個圖形的操作后發(fā)現(xiàn)的，是在交流中呈現(xiàn)的。“想想做做”圍繞長方形和正方形的特點設計安排。這道題再次讓學生感受長方形與正方形間的相同點與不同點。第５９頁先告訴學生長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬，正方形每條邊的長叫做邊長，然后在“想想做做”中練習。激發(fā)學生的求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。教學過程：一、創(chuàng)設情境： ，在日常生活中我們經(jīng)常會看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。今天這節(jié)課老師就和大家進一步來認識長方形和正方形，研究它們的特征。你們摸出的是這個嗎？（三角形）為什么不摸出這個圖形？那你們摸出的是這個圖形（平形四邊形）嗎？為什么不摸出這個圖形？ 那是它（梯形）嗎？為什么也不摸出這個圖形呢？這個圖形有四條邊，四個角，為什么你們摸出的不是這個圖形呢？ 那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎？通過剛才的游戲活動，你覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？請學生獨立思考后同桌交流。下面就請同學們拿出幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，進一步的來研究它們的特征。生3：我們用鉛筆去比的。(生邊說自己的方法，邊演示操作)現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些