【正文】 數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進(jìn)行了批評教育和嚴(yán)肅處理。2今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。2近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。37你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動嗎？據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。3指出下列句子中的錯誤并改正。②大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。③這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品送給他。⑥本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤色，進(jìn)行再創(chuàng)作。⑦政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場。⑧獨(dú)聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。⑨警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。⑩這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂天分和文化素養(yǎng)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。3指出下列句子中的錯誤并改正。①《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。②這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。③不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。④如何才能讓大家都富起來呢?關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實(shí)為前提的。⑤這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國各地和東南亞地區(qū)。4昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員的轉(zhuǎn)會申請。4雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？5下列各句句意明確的一項是（）A．縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存人了兩家銀行。C．這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)就沒及格。D．局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。語病試題答案11．選C。這是一組考“一面對兩面不能照應(yīng)”的高考題。A項前面說“能不能培養(yǎng)出”，后邊說“也是根本任務(wù)”，那么不能培養(yǎng)出也成了根本任務(wù)了。犯了一面對兩面不能照應(yīng)的邏輯錯誤。B項前面是“保持艱苦樸素的生活作風(fēng)”，后面說“能否繼承并發(fā)揚(yáng)”，同樣犯了一面對兩面不能照應(yīng)的邏輯錯誤。D項“挽救和培養(yǎng)失足青年”，“挽救失足青年”可以，“培養(yǎng)失足青年”就講不通了。2．選D。這是一組考“關(guān)聯(lián)詞不搭配”的高考題。A項“之所以”應(yīng)和“是因?yàn)椤贝钆?。后半句?yīng)改為“是因?yàn)樗哂邪阎v課和練習(xí)結(jié)合起來的優(yōu)點(diǎn)”。B項應(yīng)為“以??為”的格式，應(yīng)改本土向以太平洋??為中心“。C項”不管“義同”無論“、”任憑“，和”都(總、總是、也)“搭配，”不管“應(yīng)改為”盡管“，”盡管“義同”雖然“，和”但是(可是、卻、而、仍然)“搭配。3．選D。這是一組考”否定不當(dāng)“的高考題。A項”一忌“和”不可“雙重否定等于肯定，這等于說睡前要惱怒。應(yīng)去掉三個”不可“。B項”防止不再發(fā)生“等于讓它再發(fā)生，應(yīng)去掉”不“字。C項”無時無刻不“等于”時時刻刻都“，應(yīng)把”無時無刻不忘“改為”時時刻刻不忘“或”無時無刻不在“。4．選A。這是一組考”不合邏輯“的高考題。B項”宣傳畫“也包括”圖片“，不能用并列連詞”和“，應(yīng)改”和“為”等“。C項同時”冒著酷暑和嚴(yán)寒“不合邏輯。D項平均分只有一個，或去掉”平均“或去掉”都“。5．選A。這是一組考”語序不當(dāng)“的高考題。B項關(guān)聯(lián)詞在主語前，前后分句的主語不同，關(guān)聯(lián)詞在主語后，前后分句主語相同。應(yīng)把”如果“放在”人們“之后。C項應(yīng)改為”是深受家家戶戶歡迎??“。D項應(yīng)改為”就陸續(xù)有人??“。6．選B。這是一組考”結(jié)構(gòu)混亂“的高考題。A、C、D三項都是雜糅句，A或去掉”多“或改為”就分外活躍而健談多了“。C或改為”關(guān)鍵在于知識“或改為”知識起決定性作用“。D或去掉”還有“或去掉”也參加了學(xué)習(xí)“。7．選B。這是一組考”重復(fù)噦嗦“的高考題。A項”震懾“意為”震動使害怕“和”令人“重復(fù)。C項應(yīng)去掉”單靠自己“。D項”截止日期“和”最后一天“重復(fù)。8．選C。這是一組考”句意不明“的高考題。A項歧義，是本月15日去匯報，還是15日之前就去匯報。B項歧義，可理解為背著總經(jīng)理一個人，也可理解為背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個人。D項歧義，可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可理解為一所學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)。9．選A。這是一組考”成分殘缺“的高考題。B項應(yīng)改為”50萬朵花的花粉“。C項應(yīng)改為”護(hù)林員揭發(fā)的“。D項應(yīng)改為”等神話和童話故事的版面“或”??的根雕藝術(shù)品“。10．選C。這是一組”搭配不當(dāng)“的高考題。A項”對事件進(jìn)行了批評教育“不通，應(yīng)把”事件“改為”人“。B項”研制新技術(shù)、新工藝“不通，應(yīng)改為”致力于新產(chǎn)品、新材料的研制和新技術(shù)、新工藝的開發(fā)“。D項定語、中心詞不搭配，”這件好事“可以，”這件好人“不通，應(yīng)去掉”好人“。11．選A。這是一組考”詞類或詞義誤用“的高考題。B項”法制“指”法令制度，包括法律的制定、執(zhí)行和遵守等系統(tǒng)工程“。應(yīng)改為”法紀(jì)“或”法規(guī)“。C項”先例“為已有過的事例，本句意在強(qiáng)調(diào)拱橋的首創(chuàng)性，是國內(nèi)造橋史上沒有的，應(yīng)改為”首例“。D項應(yīng)將”仿造“改為”制造“或?qū)ⅰ眰瘟印案臑椤泵啤啊?2．選A。這是一組”指代不明“的高考題。B項指代不明，應(yīng)將”這“改為”否則“。C項近指代詞”這“，應(yīng)改為遠(yuǎn)指代詞”那“。D項”他“指代不明，可以指代”得分最高的嘉賓“本人，也可指代第三人，即這個燈籠本來是得分最高的嘉賓的禮品，現(xiàn)在要送給第三人。13．選A。這又是一組考”一面對兩面不能照應(yīng)“的試題。B項”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)水平“不通。C項”發(fā)現(xiàn)藥用價值“可以，”推廣藥用價值“不通。D項前面”是否進(jìn)軍“，”取決于阿富汗各派在政治上達(dá)成一致“兩面對一面，應(yīng)改為”取決于阿富汗各派在政治上是否達(dá)成一致“，這樣才能照應(yīng)。14．選A。這又是一組考”關(guān)聯(lián)詞“的高考題。B項運(yùn)用介詞”對“錯誤，造成主客體顛倒，應(yīng)改為”青年人對焦裕祿這個名字可能還有些陌生，可是40歲以上的人對他卻是很熟悉的“。C項”在??上“、”在??下“中間應(yīng)插入名詞性成分，應(yīng)改為”在全廠職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，日夜奮戰(zhàn)的情況下“。D項”由于“是連詞，用于復(fù)句，領(lǐng)起一個表原因的分句，必須有一個表結(jié)果的分句與之呼應(yīng)。應(yīng)改為”由??決定的“。15．選C。這也是一組考”否定不當(dāng)“的題。A項”避免不犯“等于要犯錯誤，應(yīng)改為”避免犯錯誤“。B項反問也是一重否定，三重否定又成了否定，應(yīng)去掉”沒“字。D項也是三重否定，應(yīng)去掉”不是“二字。16．選D。這也是一”不合邏輯“的病句題。A項語意矛盾，在古代，這些音樂作品肯定能演奏，應(yīng)改?quot。這類古代音樂作品??”。B項“設(shè)備的質(zhì)量問題”包容在“事故的原因”之中。C項“減輕農(nóng)民不合理負(fù)擔(dān)”等于說農(nóng)民就應(yīng)該承受不合理負(fù)擔(dān)，應(yīng)去掉“不合理”三字。17．選B。這也是一組考“語序不當(dāng)”的題。A項應(yīng)改為“這場春雨斷斷續(xù)續(xù)地一下就是??”。C項應(yīng)改為“展出了新出土的兩千多年前的文物”。D項應(yīng)改為“罪犯以最毒辣的手段對少女進(jìn)行??”。18．選A。這是一組考“結(jié)構(gòu)混亂”的題。B項“重點(diǎn)建設(shè)一批高水平大學(xué)”的主語應(yīng)當(dāng)是國家，而不是“高?！薄項是雜糅句，或去“在作怪”三字，或去掉“其根本原因”。D項是雜糅句，或去掉“出版”或去掉“才能面世”。19．選D。這也是一組考“重復(fù)噦嗦”的題。A項“如果一旦”重復(fù)，應(yīng)去掉一個。B項“隨便茍同”意思重復(fù)，“茍”即“隨便”之意，應(yīng)去掉“隨便”。C項“凌晨早起，深夜晚睡”意思重復(fù)，應(yīng)改為“凌晨即起，深夜才睡”。20．選C。這也是一組考“表意不明”的高考題，A項誰“一來到這里就有說有笑”不確定。B項誰“手上提著一個黑色提包”不確定。D項“在醫(yī)院工作”的是他本人還是他女兒，表意不明。（多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）（詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會發(fā)出聲響。）（動賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”）（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（應(yīng)該是“主要成分是??”或“是由??配制而成”，兩種格式或選用一個）（把“要出版??的努力”和“一本譯作??見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）112②中的“能不能”，③中的“能否”后面均無表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語、故視為病句。114分析：14因句首介詞“經(jīng)過”，使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語地位喪失，可去掉“經(jīng)過”，如果要保留“經(jīng)過”，則可去掉“使”，從而整個句子的主語變?yōu)椤拔覀儭薄?3的改法與14相同，也可去掉“經(jīng)過”或“才使”。11分析：①中語序不當(dāng)，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。②中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”，不清楚。2分析：“500多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應(yīng)將“歲月”改為“日子”。2分析：“對于”應(yīng)改為“對”。句子有“關(guān)于”、“對于”、“對”時，要考慮是否混淆了三個詞的用法。一般情況是這樣的：“對于”，介詞，引進(jìn)對象或事物的關(guān)系者；“對”和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞性較強(qiáng)，因此有些用“對”的句子不能改用“對于”；“關(guān)于”，表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)。2“挽救和培養(yǎng)”構(gòu)成并列短語，但“培養(yǎng)”“失足青年”不合事理，不能搭配。2“安排”的后面有四個并列短語組成的賓語，“會議中應(yīng)注意的問題”不能與謂語“安排”搭配。2“新技術(shù)、新工藝”不能與“研制開發(fā)”搭配，應(yīng)是“研究開發(fā)”。2“批評教育和嚴(yán)肅處理”構(gòu)成并列短語，而“事件”是不能“批評教育的”，二者不能搭配。28 “放棄休假”不能與“消防車”搭配，顧此失彼。2“加快”只能與“速度”搭配，而不能與“規(guī)?！贝钆?。3中心詞與修飾語不搭配。應(yīng)改為“采集50萬朵花的花粉”；3答案：例②和例⑨，屬于介詞“對”限定不清，造成表意不明，有了歧義。大家氣憤的是“護(hù)林員揭發(fā)問題”，還是“護(hù)林員揭發(fā)的問題”？警方“憤慨”的對象是“報案者”，還是“圍觀者”？例③，“作為??嘉賓的禮品”即可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”即可理解為“嘉賓”，也可理解為“嘉賓”以外的人。例⑥和例⑩，表達(dá)令人費(fèi)解。是要說明“欄目”的性質(zhì)，還是要說“欄目”的如何制作？是要說“歌唱組合”，還是要說“作品”如何？例⑦，“禁止取締”結(jié)構(gòu)關(guān)系有不同理解：動賓關(guān)系，意思是“禁止做某事”；并列關(guān)系，意思是“禁止和取締某事”。例⑧，“看不上”是多意詞組，一種意思是“看不起”，另一種意思是“看不到”。3答案：例①，將“??深受廣大消費(fèi)者歡迎”和“深為廣大消費(fèi)者所歡迎”雜糅在一起。例②可以說“除北大本校人員參加學(xué)習(xí)外，還有??也參加了學(xué)習(xí)”，也可以說“除北大本校人員外，還有??還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者”。兩種說法雜糅在一起。例③是“其根本原因是黨風(fēng)不正”和“是黨風(fēng)不正在作怪”的雜糅。例④，要么說成“關(guān)鍵的問題是知識”，要么說成“知識在起決定性作用”，不能雜糅成一個句子。例⑤，犯了偷換主語的毛病，這句話的主語是“工廠”，但“三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號”的主語只能是這家工廠的產(chǎn)品，而不能是“工廠”。4（“截止日期的最后一天”犯了邏輯上的錯誤。）4（這個句子是個反問句，“誰又能否認(rèn)”和“不”構(gòu)成了三重否定，結(jié)果就否定了需要學(xué)習(xí)雷鋒，不合邏輯）5C第五篇：五年級讀音音標(biāo)練習(xí)五年級下冊英語復(fù)習(xí)練習(xí)題(語音) II．判斷下列劃線部分的讀音是否相同，相同的打鉤，不相同的打錯。(((((((((（((((((((((((((((((((