【正文】 學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第二課時(shí)（第68頁(yè)內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)圖形。2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)稱(chēng)圖形的概念，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)： 準(zhǔn)確找對(duì)稱(chēng)軸。教、學(xué)具準(zhǔn)備：1．教具：圖片、剪刀、彩紙、課件2．學(xué)具：蝴蝶、幾何、五角星等圖片，剪刀，白紙 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知情景引入(聽(tīng)“小故事”)課件出示圖畫(huà)（故事梗概：小蜻蜓在森林里捉蟲(chóng)子，一只蝴蝶飛來(lái)了，在蜻蜓面前飛來(lái)飛去。小蜻蜓說(shuō)：“小蝴蝶，你快走開(kāi)，擋住我捉蟲(chóng)子了?！毙『f(shuō)：“小蜻蜓，我們是一家人??！在森林里還有好多是我們的家人呢！”它們飛啊飛，碰到了一片樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)：“在圖片王國(guó)里，我們?nèi)齻€(gè)是一家?！保煟汗适吕镉幸粋€(gè)奇怪的問(wèn)題，為什么小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家呢？它們是一家嗎？可是小蝴蝶卻說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這些圖形大小怎么樣？一樣還是不一樣？形狀？但是，你們有沒(méi)有從中發(fā)現(xiàn)共同的地方呀？你發(fā)現(xiàn)了什么？師總結(jié)：兩個(gè)翅膀的顏色是一樣的，大小也是一樣的，里面的圖案也是一樣的。有點(diǎn)感覺(jué)了吧，也就是說(shuō)，他們的左右兩邊都相同。師：如果把這三個(gè)圖形分別對(duì)折起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？（每個(gè)學(xué)生把自己手里的圖形折一折，觀察結(jié)果。）生：只有一半圖形了，重合了??（你觀察地真仔細(xì)）師：那就是說(shuō)，對(duì)折之后，每個(gè)圖形的左邊和右邊完全重合了，那么，我們就把這樣的圖形叫做對(duì)稱(chēng)圖形。板書(shū)課題：對(duì)稱(chēng)圖形。齊讀課題[設(shè)計(jì)理念：充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，提出問(wèn)題。]二、師生互動(dòng)、探究新知（一）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形師：誰(shuí)能從中找出對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)？生：對(duì)折，完全重合（特別了不起！她一下子就抓住了兩個(gè)關(guān)鍵的地方）師：那讓我們把它寫(xiě)下來(lái)師：像這樣，對(duì)折之后，圖形的左邊和右邊完全重合的圖形就是對(duì)稱(chēng)圖形。請(qǐng)你歸歸類(lèi)。下列圖形哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的？（出示對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)圖形，用折一折的方法來(lái)驗(yàn)證。）小組討論：哪些是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的，為什么？小組反饋交流。（從梳子、五角星、叉子、兵乓球拍、知了的實(shí)物圖中找出對(duì)稱(chēng)圖形。）小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，像這樣，把一個(gè)圖形對(duì)折后，兩部分能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做對(duì)稱(chēng)圖形。[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在各種圖形事物中找一找哪些是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是對(duì)稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱(chēng)，到處都有對(duì)稱(chēng)的事物。]（二）教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)師：現(xiàn)在老師交給大家一個(gè)任務(wù)，能完成嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)你折疊的圖片，你看到了什么？ 生：一條直線師總結(jié)：那么這條折痕所在的直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。(虛線、長(zhǎng)于圖形)師板書(shū)演示。給你手中的這些圖形畫(huà)上對(duì)稱(chēng)軸全班訂正。（五角星有五條）師:瞧，這么簡(jiǎn)單的折一折，咱們就發(fā)現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)上的對(duì)稱(chēng)圖形。說(shuō)實(shí)話，數(shù)學(xué)有時(shí)候就這么簡(jiǎn)單，其實(shí)說(shuō)起對(duì)稱(chēng)圖形，我相信同學(xué)們并不陌生，如果老師沒(méi)有記錯(cuò)的話，在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，應(yīng)該有一些就是我們的對(duì)稱(chēng)圖形，是嗎？（是）有沒(méi)有想起來(lái)一些啊？生踴躍舉手。鞏固練習(xí)（分發(fā)幾何圖片）小組合作，利用折一折的方法，研究正方形、長(zhǎng)方形、圓有幾條對(duì)稱(chēng)軸。全班訂正。在方格里畫(huà)出圖形的另一半。（出示練習(xí)題）三、聯(lián)系生活師：其實(shí)在我們的生活中同樣能找到對(duì)稱(chēng)的足跡，同學(xué)們想一想，有哪些？（學(xué)生自由回答）不光有這些，看一看接下來(lái)張老師給大家?guī)?lái)的是什么？出示字母、數(shù)字、漢字。看看哪些圖案是對(duì)稱(chēng)的？你能找出對(duì)稱(chēng)軸嗎？師總結(jié)：這些對(duì)稱(chēng)圖形美嗎？事實(shí)上我們大家也是——對(duì)稱(chēng)的。四、知識(shí)拓展出示剪出的對(duì)稱(chēng)圖形在我們的生活中找到了那么多的對(duì)稱(chēng)物體，老師還用紙剪了幾個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，你們能猜出我剪的是什么嗎？出示圖形，讓學(xué)生猜。學(xué)生總結(jié)剪對(duì)稱(chēng)圖形的步驟：第一步：先把紙對(duì)折第二步：畫(huà)出半個(gè)圖形第三步：用剪刀沿著線剪下來(lái)。介紹幾種漂亮的剪紙方法。小組合作，拿出彩紙，剪出自己喜歡的圖形。小結(jié)：對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué)，一種美感。[設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。讓學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。]五、全課小結(jié)（課件出示圖片）其實(shí)大自然對(duì)于對(duì)稱(chēng)的創(chuàng)造還遠(yuǎn)不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，擁有生命的地方，何處沒(méi)有對(duì)稱(chēng)的伏筆?？茨腔▍策吋婏w的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天地的大雁、白鴿，那橫掛天空的彩虹，片片翻飛的落葉，以至于我們的每一個(gè)人，每一張綻開(kāi)的笑臉，同學(xué)們，難道你們沒(méi)有從中感受到對(duì)稱(chēng)的力量嗎？有人說(shuō)，是因?yàn)槊?，所以大自然選擇了對(duì)稱(chēng)。但同學(xué)們，我們?cè)偕钊氲南胍幌耄@當(dāng)中僅僅是因?yàn)槊绬幔?