【正文】 切乎聲,莫切乎義。”唐代大詩人白居易的這段話,言簡意賅,發(fā)人深省。它告訴人們:語言、語聲、語義可以通向情感,情感又可以接觸。心靈,即富有情感性的語言,不但能作用于學生的感官,而且可直接訴諸他們的心靈?！扒椤⒀?、聲、義”是增強教師語言感染力的四字要訣。“情”就是教師要用自己熾熱的教學情感激勵學生積極的學習情感?！把浴本褪墙處熞萌の缎浴⒓钚?、懸念性、幽默性、文學性的語言喚起學生的學習興趣。“聲”就是教師的語言穿插要伴隨教學內(nèi)容和教學情境配上相應(yīng)的語聲、語調(diào),發(fā)聲圓潤、嘹亮明快,吐字準確清晰、自然和諧。張弛有序富有旋律感,調(diào)控有度富有節(jié)奏感,力求和學生的思維始終保持協(xié)調(diào)合拍,使學生的學習情緒不斷地受到鼓舞?！傲x’就是教師要通過鉆研,把內(nèi)心的情感融進教學內(nèi)容,使輸出的教學信息穿上情感的外衣,染上感情的色彩。數(shù)學的形成與發(fā)展是一部壯麗的史詩。數(shù)學的內(nèi)容與實際緊密相聯(lián)，數(shù)學概念和定理公式等具有一種特殊的美。熱愛數(shù)學的教師在教學中決不會“照本宣科”，而應(yīng)是充滿激情的。語言應(yīng)注意分寸感，哪些詳講，哪些略講，講到哪個深度，都應(yīng)“胸中有數(shù)”。語言要有節(jié)奏感，語言的抑揚頓挫，輕重緩急都要恰到好處。數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象和不同的教學情景，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化語調(diào)，以使教學收到良好效果。著名數(shù)學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學生一行一行的查看。學生回答問題時，用“你答的很好”、“你并不比別人差”“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?990 年美國耶魯大學心理學家彼得薩洛維提出了“情感智力說”。之后,許多專家認為:智力源于情感,情感支配智力,對于人的成功而言,情感智力(又稱情商)比通常所說的智商更重要。情感性語言在數(shù)學教學中的功能不僅是一種氣氛的渲染和對學生心靈的呼喚,而且對于促進學生心智活動的進行和智力水平的提高,具有特別重要的意義,這是其他任何語言所無法替代的。八、科學性九、準確性準確是數(shù)學的特點之一, 在表述數(shù)學概念時要注意準確無誤)例如不能把“非負數(shù)” 說成“ 正數(shù)”；不要把“ 除”和“ 除以”相餛淆。有時語氣上若停頓不當也會使學生在數(shù)量關(guān)系上理解錯誤。八、邏輯性 數(shù)學使人嚴密。教學語言首先要符合知識內(nèi)容的邏輯順序。數(shù)學是一門邏輯性極強的學科, 語言的邏輯性要求比任何學科都要高, 教學時應(yīng)引起足夠重視)例如定義分式時, 應(yīng)當說“ 除式中含有字母的有理式叫分式?！?若說成“分母中含有字母的有理式是分式” 就大錯特錯了, 因為先有分式再有分母。數(shù)學教學語言藝術(shù)，是一門很實在,很豐富又很難掌握的藝術(shù)，每一位數(shù)學教師都要花大力氣去鉆研它，掌握它。方法之一是多觀察，多切磋，博采眾長；其二是注意從基礎(chǔ)訓練做起；其三，要多運用，多實踐，真正做到讓學生聞其一，盼其二，聽而思，思而得。我們期待著有更多的沈元和陳景潤出現(xiàn)。只要我們有責任, 有信心，“ 晴空一鶴排云上，更引詩情到碧霄” 是非常有可能的。此外，親切感、分寸感、節(jié)奏感也是數(shù)學教學中應(yīng)予重視的。有人認為數(shù)學教學不同于語文教學，它沒有故事情節(jié)和感情色彩。因此，教學時只需用時裝模特的“冷面孔”來表現(xiàn)其“高雅”，這是一種偏見。教學語言應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內(nèi)容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識?？傊? 數(shù)學課堂教學應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境, 提高教師運用教學語言的藝術(shù)，這既是對教學的要求,也是課堂教學的藝術(shù),它激勵教師一生不懈地追求,努力提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。數(shù)學教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學語言。愿合理的課堂語言的運用能幫助我們的教學水平不斷得以提高。第五篇：語文教學中的語言藝術(shù)語文教學中的語言藝術(shù)內(nèi)容提要：白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！弊魑闹涝诤酢扒椤保虒W亦是如此。要做一個有感染力的語文教師，不但要有理性的思考，真摯的情感，還要有幽默的語言。風趣幽默的語言是潤滑劑，可以創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學氛圍，可以帶來笑聲和笑過之后的思考。而“披文入情”，以聲傳情，注情于聲，聲情并茂的語言更能引導學生進入語文世界，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，撥動學生的心弦，可使學生產(chǎn)生心靈上的共鳴。關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學 幽默 清晰 意切語言有溫度，字詞知冷暖。教師的語言如鑰匙，能打開學生的心靈之門，把知識的種子，做人的“規(guī)矩”播撒入內(nèi)，讓他們品嘗有知的快樂。捷克教育理論家夸美紐斯在《大教學論》中指出：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因為人是一切生物之中最復雜最神秘的?！币虼?，教育人使用的語言應(yīng)當是藝術(shù)的語言。生動幽默添情趣，清晰動聽易入耳，情真意切增溫暖。一、生動幽默添情趣幽默的語言是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性，能激發(fā)學生積極地思考和想象，會意其妙處，鍛煉學生課堂思維的靈活度，啟迪學生智慧。據(jù)教育學家調(diào)查統(tǒng)計，90%的學生喜歡教師幽默的教學語言。前蘇聯(lián)作家斯維洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！闭Z文課的教學中適當運用幽默的語言，能使繁重嚴肅的教學變得輕松活潑，平淡無奇的內(nèi)容變得生動有趣，抽象深奧的說理變得具體形象，從而達到幫助理解、加深記憶、提高效率的作用。記得我講《山市》的：“危樓一座”時，學生不懂“?！钡囊馑迹冶阍诤诎迳蠈懥藗€高高的“?！弊?，學生看了直笑，我解釋說這就是“?！钡墓乓狻摺２贿^若其它字也寫得這么高，那大家定會笑話老師“字高”——自高自大可不好，“有點自大”就是個“臭”字。這樣學生們不但在會心的歡聲笑語中形象地記住了詞意，而且受到了做人的教育。不僅如此，幽默的語言還能縮短與學生的心靈距離，融洽師生感情。語文教師有一個得天獨厚的條件閱讀日記。同學們在日記里親切地稱我為他們的朋友、筆友，這跟我幽默地批改語氣是分不開的。記得有一個叫李建平的同學在日記里就美打伊拉克發(fā)表言論：“如果我當選為地球球長，我一定要治裁美國，轟平五角大樓”。我批注說：“我敬佩你的正義精神，但我決不會投你一票，因為你當選為球長后，世界將永無寧日?！苯處煹挠哪溨C、輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。即使遇到不愉快的事，教師也要冷靜思考，用風趣的語言對學生進行開導，把情趣和理趣結(jié)合起來，讓學生在無思想壓力的情況下受到溫馨的教育。一次做單元綜合練習，批改時發(fā)現(xiàn)有些學生抄襲。怎么教育呢？課起始，我說了這樣一段話：“天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會有千差萬別。人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？可這一次我們班卻出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個程度呀。請你們幫助我解答這個問題?！睂W生們先是煞有興趣地聽，接著表情上有點緊張，最后大聲笑著說：“抄”。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點迷津就行。二、清晰動聽易入耳教學語言清晰響亮，動聽入耳，情趣橫生，能誘發(fā)學生的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學生深究底里，激起學生情感的波瀾，使學生受到語言美的強烈感染。語言活潑、形象、鮮明，學生如身臨其境，見其人，問其聲，注意力會高度集中，學習效率自會提高。語言的生動性還表現(xiàn)在把抽象的道理具體化，深奧的道理淺顯化。進行論說文教學、語文知識教學、概念術(shù)語講述時，尤須注意，不能凌空，要舉實例，善分解。如修辭手法“移覺”也叫“通感”。直接講述概念，學生不易理解，例子一舉，學生就一清二楚了?！拔L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”把“渺茫的歌聲”移來描寫“縷縷清香”，聽黨和嗅覺打通，學生就有感覺了。三、情真意切增溫暖教學的魅力往往來自教師的魅力，教師的成功往往始于學生的成功。教師要善于抓住機會，在課堂上制造焦點。學生在欣賞教師，崇拜教師中，親近教師，親近語文，從而享受語文。師生情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)，共同感受課堂中生命的涌動和成長，形成“天光云影共徘徊”的教學效果。語文課堂是飽含情意，富有詩意，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂。語文教學的過程，一般來說是凝固的文本和師生的思想融合在一起的過程。在這個往返于理性和感性之間的活動中，世態(tài)的冷暖，人情的厚薄都在緩緩流淌。它浸潤著師生的心靈。課堂也就成了一次生命的洗禮與潤澤。如毛澤東的《沁園春雪》，激昂慷慨，猶如大江奔涌，一瀉千里，給人以排山倒海之勢，教這類文章應(yīng)激情飽滿，給學生造成一種激昂，亢奮的課堂氣氛。又如朱自清的《荷塘月色》，語言優(yōu)美，情景交融，突出的特點是語美、景美，作者思想感情的流露較為含蓄，教這類文章要注意授課語言的優(yōu)雅潔凈，注意把重點放在充滿情感的朗讀上?？傊?，在講課時，教師應(yīng)滿懷激情地分別把這些情感因素源源不斷地送給學生，使他們受到情的感染和熏陶，在情感中得到語文知識，在情感中培養(yǎng)語文能力?？傊Z言是人與人之間相互交流，相互溝通的重要途徑之一，它能輕而易舉地成就一件事情，也能毫不留情地毀掉一件事情。因此，作為一名語文教師，我們更應(yīng)該有藝術(shù)地駕馭語言的能力，在幽默、清晰、親切的藝術(shù)當中，去展現(xiàn)自我，傳播知識，教化心靈。作者：徐鳳寶 女 寶雞市金臺中學教師 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：xlskaixin@