【正文】 關(guān)信息，請搜索如下網(wǎng)站——小結(jié)拓展結(jié)束后，教師應(yīng)及時給學(xué)生布置聽說作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課后的鞏固和思考。許多教師過去習(xí)慣于單純布置學(xué)生完成練習(xí)冊的有關(guān)練習(xí)，但從長遠(yuǎn)來看，機(jī)械的訓(xùn)練不利于學(xué)生思維的多元發(fā)散。英語聽說課課后作業(yè)一個至關(guān)重要的功能在于鞏固和提高鞏固聽說能力，因此課后練習(xí)的一項基本任務(wù)就是要求學(xué)生聽和熟讀本課單詞和課文。語言學(xué)習(xí)是集合聽、說、讀、寫訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，需要調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、味覺各種感官，初中英語作為學(xué)生正式接觸外語學(xué)習(xí)的初級階段，更應(yīng)該注重讓學(xué)生通過自我感知，升華為自我的知識積累與應(yīng)用。在數(shù)字信息化迅速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體平臺，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語聽說課的授課效率。第五篇：淺談五步教學(xué)法在語文課中的巧妙運(yùn)用1淺談五步教學(xué)模式在語文課中的運(yùn)用寧縣城關(guān)小學(xué) 杜菁瑛“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式是一種以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生個性體驗，以學(xué)生自讀自悟為主的富有語文味的教學(xué)新模式。那么，怎樣在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，真正提高語文課堂教學(xué)效率。結(jié)合語文教學(xué)工作和本班的實(shí)際情況我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。一、精心備課，巧妙導(dǎo)入要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真鉆研教材，潛心設(shè)計教學(xué)，精心設(shè)計問題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時間，把課堂上的每個環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，做到心中有數(shù)，有備上課。導(dǎo)入要根據(jù)課文特點(diǎn)而定，看用什么樣的導(dǎo)入法才能讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。如上《鹿和狼的故事》時，我先給學(xué)生繪聲繪色地講述了《狼和小羊》的故事，然后問他們故事中的狼給你留下了什么印象，學(xué)生說狼是兇惡的、殘忍的。我接著說：“童話中的狼都是兇惡殘忍的，但我們今天所學(xué)課文中對狼的評價并不是這樣的，你們想不想知道為什么？”聽了我的話，學(xué)生一個個疑惑不解，我便順?biāo)浦郏骸澳悄銈冏约簭恼n文中找答案吧！”這時候?qū)W生一個個急切地打開課本，認(rèn)真地讀起課文來，接下來的課就進(jìn)行得非常順利。二、把握目標(biāo)，正確引導(dǎo)上課前，我把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)先告訴學(xué)生，這樣教學(xué)活動既不會盲目，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就更好了。我認(rèn)為在小學(xué)語文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常教學(xué)生怎樣自學(xué)生字新詞，怎樣預(yù)習(xí)課文，怎樣品讀課文中的語言文字，怎樣針對本節(jié)課提出有價值的問題，怎樣查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時，我板書完課題后首先讓學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了魯迅是誰？他到底是個怎樣的人？他為什么會得到那么多人的愛戴？課文主要寫了什么？作者為什么要寫這篇文章等問題。然后我教學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，我也樂在了其中。三、提倡合作，促進(jìn)發(fā)展五步教學(xué)模式最精彩的就是“議”這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生議有所獲，就必須進(jìn)行小組交流互動。合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，而是為了解決某一個問題，這個問題必須是小組各個成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨(dú)自解決，從而產(chǎn)生與小組成員合作的欲望和需求。若學(xué)生能夠獨(dú)自解決的問題，則沒有合作的必要。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行合作的時候才能發(fā)揮作用。在本學(xué)期的語文課堂中，我采用比較多的是小組合作學(xué)習(xí)。通過四人小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的興致很高，組里每個人都能暢所欲言，小組長也能督促每個人動嘴說。學(xué)生討論的時候，我就巡視傾聽他們交流，并適時地進(jìn)行鼓勵，一個微笑，一個贊許的眼神，一句贊美的話，都足以調(diào)動起他們討論的熱情。一些不愿或者不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生也在小組內(nèi)逐漸的動起了嘴。在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時，我留心聽了他們其中一個小組的交流情況，當(dāng)時他們討論的問題是：戰(zhàn)象嘎羧為什么會對打洛江畔的一塊礁石親了又親？頭腦靈活的詹選選說：“那塊礁石上也許曾經(jīng)灑過嘎羧的鮮血?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“我認(rèn)為礁石下面的沙土里肯定埋著嘎羧的親人。”這時，平常不愛說話的趙帆急了，她搶著說：“我覺得應(yīng)該埋著和嘎羧一塊戰(zhàn)斗過的伙伴?！痹朗兰堰@時也發(fā)言了，他說：“我覺得肯定是這塊礁石曾經(jīng)救過嘎羧的命，所以嘎羧舍不得它?！蓖ㄟ^他們的積極討論，課堂上提出的問題一會兒就都解決了。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式真正讓每個學(xué)生在課堂上動起來了，他們在課堂上敢想敢說，真正做了學(xué)習(xí)的主人，極大地促進(jìn)了學(xué)生個性的健康發(fā)展。，不斷提高本學(xué)期的語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)完之后，我對課文中講到的寫作方法進(jìn)行總結(jié)，把平時閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次設(shè)計練習(xí)題，在學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排課后題或設(shè)計習(xí)題，自讀思考作答，可安排筆答，也可默默思考口頭回答。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗，我認(rèn)為“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中是比較實(shí)用的，它對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不能起到的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們在肯定五步教學(xué)模式的同時，還要注意五步教學(xué)模式主要通過小組活動完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)如果離開了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用?？傊?，“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式的正確運(yùn)用，讓教師更輕松，讓學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)能力。在今后的語文教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，積極地探索研究五步教學(xué)模式，讓“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式的火花在我的語文課堂教學(xué)中大放光彩。