【正文】 學(xué)生以濃厚的興趣，高漲的熱情對待學(xué)習(xí)；三是有利于教學(xué)的信息反潰學(xué)生的回答將對知識的掌握情況反饋給教就能及時幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識的重點、難點，達(dá)到解惑的目的；四是有利于提高教學(xué)效果。首先要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設(shè)計出符合學(xué)生實際的問題，其次要合理分配教學(xué)時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習(xí)要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。對此，教師必須改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約1分鐘）興趣是人對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識事物或參加某種活動的心理趨向，也是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要動力。授果時，教師應(yīng)將新課的亮點化為多媒體課件的點睛之筆，攫取學(xué)生的目光，迅速進入課程教學(xué)。值得注意的是，導(dǎo)入時間不宜過長，以免本末倒置，分散學(xué)生對新課的注意力。二、多元操練，活練新知（約13分鐘）（一）操練要有漸進性課程學(xué)習(xí)離不開及時訓(xùn)練，“五步教學(xué)法”的第二個步驟是讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，通過訓(xùn)練得到實際運用的機會。例如，筆者通常先用實物圖片來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，然后以此為基點教學(xué)新單詞。這個環(huán)節(jié)筆者通常用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助完成。在課堂上，操練的方法可以參考以下8種：跟讀操練法、手勢操練法、圖物操練法、替換操練法、波浪式操練法、發(fā)散式操練法、提問式操練法、競賽式操練法。具體的操練方式包括師生操練、生生操練、分組問答操練、分行列操練等。三、回歸課本，點撥新知（約10分鐘）在這一環(huán)節(jié)中，教師主要針對本課的重難點對學(xué)生實施點撥。例如，初一學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)較薄弱，直接進行聽力練習(xí)有一定的難度，在給初一學(xué)生上聽力課時，教師應(yīng)盡量提供與聽力內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容。四、合作交流，鞏固新知（約10分鐘）理解知識、掌握知識的最終目的是運用知識。組合的方式可以是同桌組合，也可以是前后桌4名學(xué)生組合，以集中緊湊為要，避免在組織上花費過多時間。學(xué)生小組組建完成后，教師可組織學(xué)生采用搶答、游戲、競賽等不同的方式展開課堂鞏固練習(xí)。游戲開始，教師播放音樂，學(xué)生開始傳球，音樂不定時隨機停止，球落在誰的手上就任選一個“蛋”，為全班總結(jié)該知識點的用法。此外，教師應(yīng)多注重平日各節(jié)課知識點的綜合運用，盡量使每一個知識點的復(fù)習(xí)都不是單獨進行。筆者通常先讓學(xué)生自己小結(jié)，然后再將本課要點呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生齊讀，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疏漏之處及時記錄到糾錯本中。再以上文Unitl Does the tiger eat meat?為例，課文以動物為話題，在拓展環(huán)節(jié)，筆者是這樣進行的：先播放姚明為保護動物所拍攝的宣傳片視頻，利用學(xué)生對籃球明星的關(guān)注，喚起學(xué)生保護動物的意識，為后續(xù)的情感教育做鋪墊。許多教師過去習(xí)慣于單純布置學(xué)生完成練習(xí)冊的有關(guān)練習(xí)，但從長遠(yuǎn)來看，機械的訓(xùn)練不利于學(xué)生思維的多元發(fā)散。語言學(xué)習(xí)是集合聽、說、讀、寫訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，需要調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、味覺各種感官，初中英語作為學(xué)生正式接觸外語學(xué)習(xí)的初級階段，更應(yīng)該注重讓學(xué)生通過自我感知，升華為自我的知識積累與應(yīng)用。第五篇：淺談五步教學(xué)法在語文課中的巧妙運用1淺談五步教學(xué)模式在語文課中的運用寧縣城關(guān)小學(xué) 杜菁瑛“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式是一種以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生個性體驗，以學(xué)生自讀自悟為主的富有語文味的教學(xué)新模式。結(jié)合語文教學(xué)工作和本班的實際情況我談幾點粗淺的認(rèn)識。導(dǎo)入要根據(jù)課文特點而定，看用什么樣的導(dǎo)入法才能讓學(xué)生輕松愉快地進入學(xué)習(xí)。我接著說：“童話中的狼都是兇惡殘忍的，但我們今天所學(xué)課文中對狼的評價并不是這樣的，你們想不想知道為什么？”聽了我的話，學(xué)生一個個疑惑不解，我便順?biāo)浦郏骸澳悄銈冏约簭恼n文中找答案吧！”這時候?qū)W生一個個急切地打開課本，認(rèn)真地讀起課文來，接下來的課就進行得非常順利。我認(rèn)為在小學(xué)語文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時，我板書完課題后首先讓學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了魯迅是誰？他到底是個怎樣的人？他為什么會得到那么多人的愛戴？課文主要寫了什么？作者為什么要寫這篇文章等問題。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強了，我也樂在了其中。合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，而是為了解決某一個問題，這個問題必須是小組各個成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨自解決，從而產(chǎn)生與小組成員合作的欲望和需求。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進行合作的時候才能發(fā)揮作用。通過四人小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的興致很高，組里每個人都能暢所欲言，小組長也能督促每個人動嘴說。一些不愿或者不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生也在小組內(nèi)逐漸的動起了嘴?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“我認(rèn)為礁石下面的沙土里肯定埋著嘎羧的親人?！痹朗兰堰@時也發(fā)言了，他說：“我覺得肯定是這塊礁石曾經(jīng)救過嘎羧的命，所以嘎羧舍不得它。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式真正讓每個學(xué)生在課堂上動起來了，他們在課堂上敢想敢說，真正做了學(xué)習(xí)的主人，極大地促進了學(xué)生個性的健康發(fā)展。經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，我認(rèn)為“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中是比較實用的，它對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不能起到的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)如果離開了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在今后的語文教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，積極地探索研究五步教學(xué)模式，讓“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式的火花在我的語文課堂教學(xué)中大放光彩