【正文】 年9月至11月，我們深入到我縣30所中學進行調查，一路下來深感到農村數(shù)學教師對著數(shù)學新課程教學的實施，如何進行數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用方面能力較弱，作為數(shù)學教師不能很好適應現(xiàn)代中學數(shù)學教學的新要求，造成數(shù)學課程教學的理念和目標就很難落實，如果我們不改變這種狀況的話，農村數(shù)學教師將很難適應新課程的要求。因此，不論是學科教學法的學習、教師教學技能的訓練還是校本培訓都應強化牧師作為教師的課程資源意識，加深對課程資源的理解，提高開發(fā)和利用課程資源的能力，這應成為目前我們農村數(shù)學教師面臨的一個嶄新的急待解決的課題。二、數(shù)學教師要全面理解課程資源(一)怎樣理解課程、課程資源？課程在傳統(tǒng)看來就是教材、教學計劃或教學大綱，課程資源就是教材，課程資源開發(fā)利用就是訂購教材、編寫教材、編寫教學指導書等。新課程改革使我們對此有了更廣義深刻的理解和認識?！罢n程是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經驗的總和。這是一個完整的多維的課程概念，其中包括課程日標、課程結構、課程內容，也包括課程實施、課程評價、課程管理等；其中包括顯性的課程計劃、科目、活動，也包括隱性的教師影響、師生關系、校園文化等；其中包括預期的目標、教學和學習，也包括非預期的目標教學和學習?！倍n程資源廣義的是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，也即形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。其中，既包括知識、技能、經驗體驗、教學活動與方法、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)目標等課程要素，也包括教科書、教學參考書、教學場所、教學媒體、儀器設備、實驗室、圖書館、教學專家、教師與學生等課程實施條件。課程與課程資源存在著密切的關系。一方面課程資源是課程的前提，課程資源只有經過選擇加工并付諸實施才能真止進入課程；另一方面課程實施的范圍與水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)運用水平。(二)數(shù)學課程資源對數(shù)學課程來說，凡是有利于數(shù)學課程目標實現(xiàn)，支持數(shù)學教學活動的各種因素都是數(shù)學課程資源。數(shù)學課程資源如按功能特點，可劃分為素材性資源和條件性資源；如按課程資源的空間分布不同，可劃分為校內課程資源和校外課程資源。處于學校范圍內的課程資源稱為校內課程資源，其包括素材性課程資源與條件性課程資源。素材性資源包括：學生已有的數(shù)學知識、實驗技能、生活的經驗與體驗、教學活動過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、數(shù)學課程培養(yǎng)目標等，而條件性課程資源包括：數(shù)學教科書、各種教學參考書、多媒體教室、數(shù)學儀器設備。數(shù)學實驗室、校內圖書館、校園文化建設、各種數(shù)學知識型課程開發(fā)與重組等。處于學校范圍之外的課程資源稱為校外課程資源，其包括的素材性和條件性課程資源為：校外圖書館、科技館、博物館、各種科技圖書、報紙和各種科技期刊、廣播電視中的科技信息、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、科技專家學者、科研與生產單位、學生家長等。值得指出的是，數(shù)學素材性資源和條件性資源有其特定的內容，但兩者并沒有截然的界線，許多課程資源往往既包含課程的素材，也包含課程的條件；另外，校內外課程資源對數(shù)學課程實施至關重要，做為數(shù)學教師一方面要最大限度的開發(fā)利用校內的課程資源，另一方面要重視和加強校外課程資源的開發(fā)和利用，幫助學生實現(xiàn)課程學習與生活、科學技術和社會的聯(lián)系。三、關注數(shù)學課程目標與理念 進行課程資源的開發(fā)在以往的教學中，教師關注的往往是課程的內容即知識與技能，課程資源的開發(fā)與利用只是圍繞知識與技能進行?；A教育新課程改革對課程培養(yǎng)目標進行開創(chuàng)性的重人調整，其核心理念和總目標是以人的發(fā)展為本，促進人的全面發(fā)展。數(shù)學課程的總目標是培養(yǎng)全體學生的科學素質，并由此提出了課程的基本理念和課程的具體目標（“三維”目標）。這是數(shù)學課程的靈魂和核心，在數(shù)學教學中，數(shù)學教師進行課程資源的開發(fā)和利用必須圍繞著如何貫徹課程理念和實現(xiàn)課程目標來進行，使《數(shù)學課程標準》的要求得到落實。(一)課程資源開發(fā)要貼近學生生活情境，從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向社會。課程資源的開發(fā)要聯(lián)系學生的生活實際，關注學生身邊的各種數(shù)學現(xiàn)象，讓學生廠一泛的接觸生活和社會，使學生在資源的利用中培養(yǎng)學生學習科學的興趣和愛好，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。如：學習電能時，帶學生去參觀當?shù)氐陌l(fā)電廠；學習噪音的防治時，帶學生去調查社區(qū)噪音污染情況，分析產生污染原因，討論減少污染的方案；學習電能時，讓學生學讀電表，計算電費；開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創(chuàng)造等活動；關注報刊、廣播電視中有關科普知識、尖端技術、科學家的事跡、最新科技發(fā)展等信息。讓數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用真正拓展到學生的生活。(二)課程資源的開發(fā)與利用要關注課程結構的綜合性，重視數(shù)學課程與其他學科課程的融合。自然界本來是和諧統(tǒng)一的，科學知識本身也是互相聯(lián)系、互相滲透的。數(shù)學學除了學科內各知識發(fā)生聯(lián)系外，還與其他學科如數(shù)學、化學、大文學、生物學等都有密切聯(lián)系，當我們用數(shù)學知識解釋生活中各種數(shù)學現(xiàn)象為懈決各種問題的時候，總是和其他學科知識發(fā)生聯(lián)系，用到其他學科知識。因此在進行課程資源開發(fā)與利用的時候，要有意識的打破學科界限，跳出數(shù)學學框框，通過各種方式反映學科間知識的聯(lián)系，使學生在知識的應用中形成良好的認知結構，提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生良好的科學素質。如“聲音的傳播”，教學時教師可通過讓學生欣賞《致愛麗絲》，請學生彈拉樂器，教師擊鼓，讓學生感受由于震動而發(fā)出聲音，在美的感受中理解聲音的產生。又如：調查并討論手機的使用是否對人體造成不良影響；心臟起搏器的工作原理；數(shù)學學對大文與航大技術發(fā)展的貢獻；空調對人體健康的影響等課題的教學時，都可通過開發(fā)和利用多學科知識，協(xié)同解決問題，體現(xiàn)學科的融合性。(三)課程資源的開發(fā)與利用要關注學生學習方式的改變，讓學生學會自主、合作、探究的學習。通過課程資源的開發(fā)與利用要改變學生的原有的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)和提高學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力。比如在進行“通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素”課題教學時，教師可根據(jù)需要準備各式各樣導線，創(chuàng)設不同問題情境，讓學生提出各種假設，然后在教師指導卜學生以小組為單位白己動手動腦，設計實驗方案，觀察記錄和交流總結，最后得出影響金屬電阻大小的因素有哪些。這一教學過程教師對學生的學習方式進行了設計，開發(fā)與準備了相關的器材和材料，學生利用教師提供的資源進行合作、探究學習，體驗著科學探究的過程，掌握了科學研究的控制變量法，培養(yǎng)學生多方面的能力。四、數(shù)學教師與數(shù)學課程資源的開發(fā)、利用在課程資源的開發(fā)和利用中，數(shù)學教師不僅決定數(shù)學課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且自身就是課程實施的首要的基本條件性資源。因此，教師是最為重要的課程資源，提高教師開發(fā)和利用課程資源的能力，是有效實施課堂教學的保證。作為數(shù)學教師進行課程資源開發(fā)與利用，應關注如下資源的開發(fā)與利用：(一)教材資源的開發(fā)和利用。數(shù)學教師要使處理好教材，要吸取不同教材的長處，根據(jù)學生實際和當?shù)丨h(huán)境，開發(fā)編寫某些教學補充材料。如研究性學習課程、STS課程等。(二)實驗室資源的開發(fā)和利用。數(shù)學實驗教學中主要使用的是實驗室資源，對實驗室資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)在：注意更新和增加儀器設備，改變使用模式；開放實驗室，為學生進行探究創(chuàng)設條件；利用實驗室設備，為師生利用身邊的物品制作儀器與實驗提供便利；利用信息技術提高實驗室的功能等。(三)現(xiàn)代信息資源的開發(fā)和利用。將現(xiàn)代信息技術整合到數(shù)學課程教學中，是充分利用現(xiàn)代教學資源的重要途徑，通過整合可以優(yōu)化教學環(huán)境、提高教學效果、改變學習方式。拓寬學習渠道等，使學生既學習了數(shù)學知識和技能，又發(fā)展了學生收集信息、處理信息和交流信息的能力。如：開發(fā)有利于解決數(shù)學教學中重點和難點的問題的課們；利川多媒體技術，模擬復雜數(shù)學實驗過程的環(huán)境，并對實驗進行實時控制和實驗數(shù)據(jù)的采集、處理；利用網(wǎng)絡技術，指導學生網(wǎng)上搜索流覽，組織網(wǎng)上交流；開發(fā)與建設中學數(shù)學網(wǎng)絡課程等。(四)學生身邊的自然環(huán)境與社會資源的開發(fā)和利用。教師應對校內環(huán)境及社區(qū)資源都有所了解，根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，對豐富的資源有選擇的篩選和指導，加以開發(fā)和利用。如：參觀科技館、展覽館、少年宮、科研單位；建立校外活動基地；各種報刊與廣播電視媒體信息的開發(fā)利用等。（五）數(shù)學探究性實驗的建設。數(shù)學學是一門實驗科學，面對新的數(shù)學課程，要改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的科學素質，必須關注探究性實驗的建設。如：對數(shù)學教學中的一些驗證性實驗，通過挖掘它們的探究教學功能，將驗證性實驗改為探究性實驗；對現(xiàn)有儀器進行改造，設計和開發(fā)新的實驗器材；隨手取材自制教具和學具進行實驗；開發(fā)多種形式實驗資源，支持學生隨堂實驗探究和課外動手實驗等。（六）數(shù)學教學活動的資源開發(fā)和利用。教學活動的資源是課程資源的重要組成部分。在通過教學活動實現(xiàn)教學目標的過程中，應研究學生的興趣類刑、活動方式和手段，確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異，向學生提供學習反饋信息，從中開發(fā)山各種生成性資源，包括知識與技能、教學方式和方法、情感態(tài)度與價值觀、教學經驗等素材性資源。總之，如何進行數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用是擺在數(shù)學教師面前急迫解決的重大課題，也是我們做為數(shù)學教師教育工作者要解決的課題，在對數(shù)學教師進行教育過程中，必須加強對數(shù)學課程資源問題的理論與實踐的研究，澄清課程資源的概念，強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，才能很好提高數(shù)學教師開發(fā)和利用各種數(shù)學課程資源的能力，為基礎教育培養(yǎng)合格的教師。數(shù)學教師與數(shù)學課程資源開發(fā)、利用壽縣迎河中學《數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調查》課題組