【正文】 上提出的一些新觀點，這些觀點都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學生為主體，教師只起到引導的作用，通過激發(fā)學生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。引導他們積累生活中的題材，讓學生有內(nèi)容寫。指導他們寫作技巧。重視作文講評，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導，主要還是依靠學生，要他們?nèi)嵺`，去寫作。經(jīng)過筆者一個學期的試行，取得了一定的效果。學生經(jīng)指導，作文水平普遍有了提高。第五篇：動感作文激發(fā)寫作興趣“國培計劃”研修論文：“動感作文”激發(fā)學生寫作興趣初探安徽省潛山縣余井中心學校 楊焰寶作文教學，想說愛你不容易，這已成為廣大語文教師的共識，但這次國培，班主任徐赟校長提出了一種全新的“動感作文”教學模式，通過觀摩他與徐蘭老師的動感作文教學案例后，發(fā)現(xiàn)動感作文的教學模式能極大地激發(fā)學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師”，當前，大部分學生對寫作毫無興趣，不愿練習，是作文教學的一大障礙，而動感作文能有效地排除這一障礙，激發(fā)學生的寫作興趣與寫作欲望，那么動感作文如何能激發(fā)學生的寫作興趣呢？我認為有以下幾個方面：一、通過生活積累素材，激發(fā)興趣生活是寫作的源泉，我們必須引導學生觀察生活，開拓視野，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中找新奇，鼓勵學生求異思維，在生活中作文，在生活中思索，激發(fā)學生有話想說，有事想敘，有情想抒的愿望。而動感作文是將寫作從靜態(tài)引向動態(tài)，通過觀察生活來獲取寫作素材與體驗。因此，平時我們可以安排帶領學生走出學校，走進大自然，看一看，說一說，寫一寫，讓學生親身經(jīng)歷、參與。徐校長在七年級（下）第三單元的作文教學中，因地制宜，帶領學生參觀當?shù)氐哪嗬秣M水庫后再讓學生寫作。徐蘭老師在指導“這一刻，我的世界春暖花開”的寫作時，也是先帶領學生去野外游玩參觀，讓學生走進生活，觀察生活，感悟生活，因為學生有親身經(jīng)歷，所以有更多的感受，在最后的成文階段，學生的出彩之作有很多很多。二、充分利用多媒體，激發(fā)興趣隨著電腦的普及和“班班通”工程的實施，現(xiàn)在的農(nóng)村學校也能用多媒體進行教學了，使運用多媒體教學不再成為大城市教學的專利。多媒體具有直觀形象的特點，能為學生創(chuàng)設生動的語言環(huán)境，有利于活躍他們的思維，培養(yǎng)他們的語言表達能力。而動感作文教學模式中多媒體的廣泛運用，可以突破時空的局限，直觀地再現(xiàn)生活場景，讓學生獲得感官上的認識，調(diào)動多種感官，真正地讓學生手動、眼動、嘴動、心動，從而讓學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，達到預期的效果，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。如我在教學八年級（下）第二單元寫作練習“尋覓春天的蹤跡”時，充分地運用多媒體從不同角度展示春的各種美景，讓學生為畫題詩，為詩配畫，極大地調(diào)動了學生的寫作興趣，放飛了學生的心靈，最后學生的習作精彩紛呈，大大出乎我的意料。三、運用多種教學手段，激發(fā)興趣 動感作文的教學模式并不是單一的，而是注重多種教學手段的并用，“動”是基礎，“感”是升華。在作文教學中，我們可以利用范文比較分析，學生互批作文，下水作文，做有趣的游戲等方式來激發(fā)學生的寫作興趣。如在指導學生互評作文時，把別人寫得好的地方記下來，互相借鑒，把不足的地方摘錄下來進行修改，在班內(nèi)交流分析。通過師生互動、生生互動來達到最佳的效果。在對八年級（下）第一單元“獻給母親的歌”進行習作指導時，我就采用了范文比較分析法，我把《一生的戒指》、《田野上的白發(fā)》、《小扇輕搖的時光》、《院中的那棵梧桐》等一組描寫母親的范文放在一起，讓學生自己去比較分析，尋找每篇文章的不同切入點、描寫手段和表現(xiàn)方法，真正讓學生“動”起來，學生通過交流討論，很快就發(fā)現(xiàn)了它們的優(yōu)劣異同，觸發(fā)了各自感情深處的共鳴點，跳出了“母親為我送傘，給我做飯，背我去醫(yī)院，為我蓋被子、織毛衣”等老生常談素材的藩籬，寫出了一篇篇妙不可言的佳作。四、組織開展豐富多彩的活動，激發(fā)興趣愛動是學生的天性，在作文教學中，有組織、有計劃地開展多種活動，讓學生體驗感受，為提高寫作水平打下基礎，語文教材中每單元都安排有寫作口語交際和綜合實踐活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，其本身就是一種動感作文。如讓學生講故事，外出參觀，組織興趣小組，舉行演講比賽，開辯論會等，不但鍛煉了學生對活動的組織能力，協(xié)調(diào)能力，口語交際表達能力，民主合作和探究能力，還拓展了學生的寫作內(nèi)容，學生有了興趣，就不愁沒有寫作材料，完全能把自己的所見、所聞、所感表達出來，結出動感作文的碩果。比如，我校去年舉行了秋季田徑運動會，在作文課上，我用多媒體展示了運動會上拍下的一些精彩瞬間，然后要求學生以此次運動會為素材寫一篇文章，因為每位同學都親身參與經(jīng)歷了運動會的全過程，大家熱情高漲，寫出來的文章都是真情實感的流露，出現(xiàn)了諸如《賽場上的精彩》、《班魂》、《金秋的盛會》等佳作。五、拉近與學生的情感距離，激發(fā)興趣親其師才能信其道，要讓學生發(fā)自內(nèi)心地自主寫作，首先師生就要情感融洽，作為教師要熱愛學生，平等民主的對待學生，對學生多鼓勵少批評，這樣，學生就會產(chǎn)生愉悅的、和諧的情感體驗，樂于寫作，從而激發(fā)寫作興趣，而動感作文則通過師生的互動和多種感官的配合，融洽了師生的情感，縮短了師生的距離，是對傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板寫春秋”的古板教學模式的變革，充分激發(fā)和保持學生的寫作積極性，比如在平時批改學生作文時，在批語中把學生寫得好的地方給予肯定，對不足的地方利用商量的口吻給予指導，不要挫傷學生的積極性，合寫師生日記，多找學生談心等。這樣，學生的寫作興趣才會更濃?？傊谶@次“國培計劃（2012）”——安徽省農(nóng)村初中骨干教師遠程培訓中，徐赟校長所倡導的動感作文是一種全新的作文教學模式，是對作文教學的一種全新的嘗試，體現(xiàn)了“生活是作文的源泉，興趣是最好的老師”的理念，讓學生“動”到實處，“感”在好處，我堅信，通過這次國培，動感作文這種作文教學模式一定會在大家的語文教學中生深根，發(fā)新芽，開奇葩，結碩果，一定會為大家的作文教學帶來一方湛藍、亮麗的晴空。動感作文，讓你對作文愛個夠！