【正文】 的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。發(fā)揮想象力。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)、修改的重要性。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。以上淺見是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。指導(dǎo)他們寫作技巧。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫作。經(jīng)過筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)，作文水平普遍有了提高。第五篇：激發(fā)興趣快樂作文激發(fā)興趣快樂作文社旗縣晉莊鎮(zhèn)孟莊小學(xué)潘濤作文課一直是讓學(xué)生厭煩、教師頭疼的課。其原因一方面是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，表達(dá)能力不強(qiáng)。另一方面是“教師命題——學(xué)生寫作——教師批閱”的傳統(tǒng)作文方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的寫作狀態(tài)，從而對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒和厭煩心理。怎樣讓學(xué)生喜歡上作文課呢?我在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，收到了良好的效果。一、激發(fā)興趣，讓孩子們樂于表達(dá)要使學(xué)生最大限度地喜歡上作文課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。要給學(xué)生一雙智慧的眼睛，教他們學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)觀察生活，增加感性認(rèn)識(shí)，為寫作儲(chǔ)備材料就顯得尤為重要。這寫作材料，就是學(xué)生五彩繽紛的生活。比如秋天來了，讓學(xué)生聽一聽秋天的聲音，說一說秋天的感覺，看一看秋天的收獲。冬天，讓不生寫一寫寒風(fēng)、冰 塊、雪花??日月時(shí)辰，飛鳥走獸、花鳥蟲魚，學(xué)生想寫什么就寫什么，不受思想的束縛，不受體裁的限制。他們的思維靈活了，視野開闊了，興趣濃厚了，寫作水平自然也就提高了。同時(shí)，還應(yīng)把課堂作文與課外活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)師生之間的雙向交流，把封閉式教學(xué)改為開放式教學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，使作文的素材直接來源于豐富多彩的生活，從而激發(fā)學(xué)生作文的興趣。二、鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)長期以來，作文教學(xué)中存在著一種明顯的傾向，這就是偏重于寫作知識(shí)與寫作技巧的傳授，而忽視了解學(xué)生自己的生活體驗(yàn)和感悟。一上作文課，往往就是老師擬好題目，提出要求，讓學(xué)生按要求硬套著去寫。學(xué)生一看題目，抓耳撓腮，無從下筆?；蛘吒纱嗪巵y造，空話、假話連篇。這樣“編”出來的作文題材大多雷同，缺乏個(gè)性,失去了作文的“生命”。針對(duì)這種情況，教學(xué)中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼去觀察生活，用自己的心去感悟生活。前不久，我校召開冬運(yùn)會(huì)，我提醒學(xué)生，可以用冬運(yùn)會(huì)為素材寫一篇作文。孩子們得到啟發(fā)，紛紛用心觀察自己最感興趣的。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生自命題目進(jìn)行寫作。這次作文，可以說是百花齊放，作文內(nèi)容有贊美運(yùn)動(dòng)員拼搏精神的。有批評(píng)裁判不公的??這 次作文使我真切感悟到:生活是寫作的源泉，真實(shí)是作文的生命。這樣的作文有學(xué)生情感的溫度，烙上了學(xué)生感情的色彩，因此真切感人。三、多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生享受作文成功的樂趣為了讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的快樂，我首先在批改上下功夫。在給學(xué)生下評(píng)語時(shí)，我總是以平等交流者的身份出現(xiàn)，多角度地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的成功之處，用欣賞的眼光，激勵(lì)的語言去下評(píng)語。其次，是在課堂評(píng)講時(shí)把不同特色的文章作為范文向全班同學(xué)推薦，并且隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。評(píng)講課上盡可能多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂，營造濃厚的作文氛圍，激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情。四、鼓勵(lì)學(xué)生選取“新鮮”事例此外，同學(xué)們寫作文，除了要對(duì)平凡生活認(rèn)真觀察、感受、思考外，還要從紛繁復(fù)雜的生活中選取最典型、最新鮮的事例來寫，這樣寫出的文章才會(huì)有血有肉?？v觀同學(xué)們歷來寫的作文，內(nèi)容陳舊是一大通病，他們不注意從生活中去尋找耐人尋味的事例。他們總認(rèn)為寫人文章的事例應(yīng)該是“高檔次”的，最好是重大的，而從自己生活中選取的事例則難登大雅之堂。于是生活這股最有活力的源泉就被切斷了，寫作也成了搜腸刮肚的“苦役”。其實(shí)，來自生活的事例往往是最具獨(dú)特性，因?yàn)樗谌肓俗约簩?duì)生活的感受和發(fā)現(xiàn)。我們說生活是一本活書，一座寶庫，這是對(duì)善于觀察、感悟和思考的人來說的，否則它就是一潭死水，一個(gè)迷宮。為什么有的人面對(duì)浩瀚的生活海洋一無所獲呢？就是因?yàn)樗鄙俑形?、深思和?lián)想。