【正文】 改變自己的多年來已經(jīng)熟悉的工作方式，加之不甚了解校本課程開發(fā)的益處，很難從輕車熟路中脫身出來，在上級教育行政部門的強制壓力下甚至出現(xiàn)抵觸情緒。實踐證明，只有教師真正理解了校本課程開發(fā)的意義，樹立正確的工作態(tài)度，積極熱情地投身于課程開發(fā)工作，才能有效地推進校本課程開發(fā)的進程。其二，教師在校本課程開發(fā)中要摒去“專業(yè)個人主義”的思想和做法，通過與他人合作，一方面形成課程開發(fā)的共同體，建立起內(nèi)部反饋和激勵機制；另一方面彌補自身理論知識儲備的不足，提高自己的理論水平和研究能力，為完善校本課程做出努力，為實現(xiàn)教育資源共享做出努力。三、教師應具備比較全面的知識和能力。若要開發(fā)新課程，教師必須具備更為合理的知識結構。在這里我們可以把校本課程開發(fā)中教師必須具備的知識分為三個層面，即：本體性知識、條件性知識和實踐性知識。所謂本體性知識，是指教師特定的學科知識，這是校本課程開發(fā)的直接對象，也是教師有效地進行課程開發(fā)的基本前提；所謂條件性知識，是指教師的教育學、心理學方面的知識，尤其是關于課程的目的、性質(zhì)、設計、實施和評價等方面的理論知識，這是教師參與校本課程開發(fā)的必備條件；所謂實踐性知識，是指教師面臨實際課程開發(fā)情境和課程實施實踐時，具有的關于客觀現(xiàn)實的背景性知識，如課程實施對象——學生的已有發(fā)展狀況，所在校區(qū)的軟、硬件設施條件，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)擁有的課程資源及家長對學生的期望等等。以上這些方面的知識都是保證教師所開發(fā)的課程具有實效性的重要前提，三者缺一不可。教師只有知識，沒有足夠的課程發(fā)展能力，校本課程開發(fā)就只是美好的愿望而已。校本課程開發(fā)中教師必備的能力主要有：合作交往能力，它能使教師游刃有余地處理好課程開發(fā)中的協(xié)作關系；自學和信息處理能力，它能使教師在日新月異的社會發(fā)展變化中，時時刻刻把握信息變更，從而做出更合理的應對決策；課程開發(fā)能力，它直接指向校本課程開發(fā)，使教師科學合理的制定出課程目標，進行課程組織、實施課程和評價課程。也談教師在學生合作學習過程中的作用為了每一位學生的發(fā)展，為了孩子美好的明天，新課程理念提倡自主、合作、探究的學習方式。就合作學習而言，在學生學習的過程中，教師不應是旁觀者，更不要做局外人。教師在學生合作學習中應該是組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流。具體地說，教師在合作學習中應該起到以下五個方面的作用。一、提出并組織學生共同實現(xiàn)教學目標的作用作為教師，我們每上一節(jié)課或是組織一次教學活動，事先都要有個預定目標：對學生在思想認識、知識積累、能力培養(yǎng)等方面提出具體要求。目標確定了，教師還要考慮到如何根據(jù)地區(qū)實際、校本實際、學生實際來組織、引導、參與教學。二、規(guī)范學生行為的作用教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或是個別小組交流不積極，教師都要及時地加以指導，提出明確要求，以確保合作學習能夠順利開展而又不流于形式。三、發(fā)現(xiàn)學生思維火花的作用學生交流的過程是他們之間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師還要注意保護學生創(chuàng)新的靈性，善于發(fā)現(xiàn)他們在學習過程中的閃光之點和得意之處。對學生提出的那些比較新穎的、具有獨特見解的問題和觀點，教師要充分肯定，及時褒獎。四、排除學生學習障礙的作用學生在合作學習中時常會出現(xiàn)思維受阻而不能交流；使討論的問題不能進一步深入，甚至中斷的情況。當類似情況出現(xiàn)時，就需要教師及時地進行點撥，幫助學生盡快排除學習障礙。五、引導深化的作用在開始采用合作學習這種方式時，小組交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次和表面化現(xiàn)象。學生往往只滿足于問題交流的“量”，而忽略了“質(zhì)”的東西。這就需要教師隨時提醒并引導學生能否換個角度想問題，使學生在發(fā)散思維的過程中，不僅要關注流暢性，還要關注變通性，更要注重獨創(chuàng)性。第五篇：關于新課程改革的論文新課程改革的步伐已經(jīng)越來越快，在這個過程中，得到了許多的收益，這已經(jīng)成為了老師們急需研究的課題。下面是小編整理收集的關于新課程改革的論文，歡迎閱讀參考！一、培養(yǎng)良好的預習習慣學生自主學習的動機源于積極主動的預習習慣，只有學生自主地開發(fā)自身的學習潛能，學習才能變成自覺行為。新課程標準明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習以及課外閱讀的良好習慣?！钡艺J為預習并不是摘幾個詞語，讓學生回家解釋，或者讓學生給課文分分段、寫寫段落大意，而應該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學生預習的良好習慣，其目的是使學生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強烈的求知欲，激發(fā)其學習興趣。二、創(chuàng)設良好的情境進行導入優(yōu)質(zhì)的教學情境，是開啟學生智慧大門的鑰匙。美國心理學家布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，這在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相一致的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術，設計出春天風景，提高學生的學習興趣。因此，我在教學中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。三、尊重學生學習需求學生對知識的需求是興趣的導火索，而興趣則是學生積極學習、主動學習以及提高課堂教學效率的動力源泉。一位教學經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性?！奔ぐl(fā)學生學習興趣的方式有很多，我在教學中曾嘗試過“直觀演示、巧設懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答?？梢?，激發(fā)學生的學習興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。四、給學生展示自我的機會新課程標準一直強調(diào)，課堂教學應以學生為主體，把課堂變成學生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學生去尋找和搜集一些與教學內(nèi)容相關的材料，課上，讓學生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學生的習慣，大大拓寬了學生的視野。五、教會學生通讀課文俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導學通讀課文的時候，教師還應要求學生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導，這是非常有必要的。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。六、用直觀、生動、形象的畫面進行課文分析小學生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學中，教師應發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生提供形象、生動的教學素材。例如，《四季》一文的教學目標之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗?！边@是小學一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學產(chǎn)生厭倦之感。借助教學軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學生的視聽感官及至心靈里，使學生在愉快、寬松的環(huán)境中學習，為課堂營造一種濃厚的學習氛圍，在語文教學中這種學習氛圍尤為重要。七、語文教學應緊密聯(lián)系生活新課程標準要求：“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！被仨嗄甑恼Z文教學生涯，當我第一次批閱學生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，并把所學的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，使學生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學生學習語文的資源和運用語文的場所。總之，培養(yǎng)人才靠教育，小學語文教育必須為培養(yǎng)適應現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應社會發(fā)展的需求，語文課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學觀念和教學方法。只有這樣，我們的小學語文教學才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。