小學(xué)新課程改革小結(jié)-資料下載頁
2025-10-19 12:24本頁面
【正文】 （1）進(jìn)行師德規(guī)范教育。實(shí)施新課程，教師是關(guān)鍵：教師素質(zhì)，重在師德。（2）倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。課程改革的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展。一要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和法律權(quán)利，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生；二要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，尤其是學(xué)困生、問題學(xué)生和留守兒童；三要建立平等的朋友關(guān)系，保護(hù)學(xué)生探求新知識的好奇心，尊重學(xué)生的個性差異；四要學(xué)會正確評價學(xué)生，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。第四篇：小學(xué)新課程改革計(jì)劃沙桂民族小學(xué)新課程改革計(jì)劃【2012—2013學(xué)】一、指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹落實(shí)全國、省、市基礎(chǔ)教育工作會議精神，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展新課程改革；切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)新世紀(jì)帶城小學(xué)改革和發(fā)展新局面。二、具體目標(biāo)：注重學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀；形成新型的新課程體系。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會，科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。探索新課程評價機(jī)制，發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和教師提高，推動新課程的發(fā)展。積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社區(qū)各種課程資源。三、實(shí)際操作：師資培訓(xùn)。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，要順利地推進(jìn)課程改革，必須組織學(xué)校行政管理人員和全體教師參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評價；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動、大組學(xué)習(xí)、討論、座談等。教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的的轉(zhuǎn)變真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，開展多種形式的課堂研究活動是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。（1）集體備課。重點(diǎn)探索新教材的教法，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）公開教學(xué)。上實(shí)驗(yàn)課、示范課，重點(diǎn)探究新課程在課堂教學(xué)中的實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。（3）專題研究。重點(diǎn)研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評價機(jī)制。（4）教學(xué)活動評比。開展優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評比活動，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)管理。（1）研討制度。學(xué)校每月組織校內(nèi)新課程學(xué)科教學(xué)研討活動1次，每學(xué)期開展新學(xué)科的教學(xué)觀摩活動1次。（2）家校聯(lián)系制度。學(xué)校在期中組織一次開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學(xué)校實(shí)施課改的意見和建議。評價與考核。（1）學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。通過學(xué)生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)，采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調(diào)查實(shí)踐、情境體驗(yàn)等）相結(jié)合的方法。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。（2）教師評價。摒棄傳統(tǒng)的模式，用新課程理念評價教師。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。2012年9月沙桂民族小學(xué)新課程改革計(jì)劃二O一二年九月第五篇：后朱小學(xué)新課程改革后朱小學(xué)新課程改革教師學(xué)習(xí)筆記20132014學(xué)年下學(xué)期
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