【正文】 掌握外語的過程，就是學習用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。那么在教學過程中，怎樣培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣呢？，用英語來進行交流與溝通。、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言的能力大有幫助。五、英文記日記要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。六、以面批為主，增強糾錯的時效性要想搞好英語作文教學，不僅注意滿堂講練還不夠，還要做深入細致的輔助工作 面批作文可使學生及時 清楚地認識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師可以使我們深入學生的內心世界，了解學生的思維過程，針對每個學生的不同程度對癥下藥，從而收到立竿見影的效果如學生作文中有 We should do more practice 這句話對于程度較差的學生，教師只需要告訴他practice 是動詞，這里需要用它的名詞形式practice(不可數(shù)名詞)，因此這句話應該為 We should do more practice 而對于程度較好的學生教師還可以告訴他這句話也還可以改成 we should practice more 這樣，學生和老師面對面，老師字斟句酌地邊讀邊評，學生邊聽邊思考，注意力必然會比上課時更容易集中，對老師指出的作文中的毛病必會銘記于心，長久不忘。如果在時間緊無法面批，教師可以認真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評作文作好準備，而對于提高班的學生也可采取課堂上的互批形式 批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。八、堅持表揚和鼓勵為主，增強學生的信心學生是教學的主體，要想教學有效果，必須發(fā)揮學生的主動性 因此在寫作教學中，要多用鼓勵性的語言，切忌 你寫得不行，而是應該說好，這個句子用得好或有點進步了，繼續(xù)努力!教師對學生的肯定，會使他們更有信心去寫去練有了這種主動性，寫作這一教學難題也就迎刃而解了英語的寫作能力需要日積月累，才能有所突破，不要害怕出錯，多練習才能提高。因此教師要鼓勵學生，堅持不懈，逐步積累。在培養(yǎng)學生的寫作能力時，應該注意以下幾點：一、聽、說、讀、寫這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因為培養(yǎng)學生的寫作能力而忽視了對學生其它能力的培養(yǎng)?？偟恼f來，在起始年段，聽、說、讀的比重比寫的比重要更大。二、不可以因為培養(yǎng)學生的寫作能力，而占用他們大量的時間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學科都是構成學生基本素質的一部分；任何一門學科對一位學生來說都不是全部。作為一名英語教師，我們要跳出英語學科的局限，既要為具有英語特長的學生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長學生的全面發(fā)展考慮。學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發(fā)揮學生的潛在力。結束語：而言之，在新課程、新理念、新行為的教育條件下，教師要尊重學生的主體學習性，激發(fā)學生學習的積極性，因人而易，因材施教，因勢利導，讓學生喜歡英語寫作，培養(yǎng)他們英語寫作的興趣和愛好，從而提高學生的英語寫作水平。參考文獻：1.《The Writing of English》葛傳規(guī)2.《初中英語新課程標準》第五篇：淺談如何提高農(nóng)村中學生的英語寫作能力淺談如何提高農(nóng)村中學生的英語寫作能力《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞的交際能力。最近幾年隨著新課程的實施，在英語教學中越來越來重視學生的寫作能力的培養(yǎng)。從近幾年的中考情況來看，書面表達已經(jīng)成為考察學生寫作能力的固定題型，占有相當大的比重，而且它要求學生要具備一定的審題能力、想像能力和拓展能力等。《牛津初中英語》中的每單元Main Task這一課時重點教學任務就是能根據(jù)本單元的話題寫篇英語作文，旨在提高中學生的英語寫作能力。由此看來，英語寫作對學生的要求大大提高了，對于農(nóng)村中學生來說是一項很艱巨的任務，對于農(nóng)村英語教師來說更是一個挑戰(zhàn)。本人根據(jù)十幾年的農(nóng)村英語教學經(jīng)驗，談談自己是如何提高農(nóng)村中學生英語寫作能力。一、學生現(xiàn)狀分析大部分農(nóng)村中學的生源比較差，百分之九十都是留守孩子，沒有父母來督促他們來完成學業(yè)，因此在英語寫作方面面臨著許多困難。具體如下：基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高；句法知識不扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼；語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重；“漢語式”英語，表達不清楚，語篇不得體；布局及銜接能力差。針對學生英語寫作能力差等現(xiàn)狀，我認真分析研究了學生，找對策，盡量提高學生的寫作興趣，降低寫的難度，讓他們體驗成功，提高學生英語書面表達能力。二、針對教學現(xiàn)狀，采取有效措施。（1）調動學生的興趣，促使學生產(chǎn)生強烈的寫作愿望蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力?！痹凇杜＝虺踔杏⒄Z》的教學中，同學們對每單元Reading 學習后，都想自己試著寫一篇關于本單元話題的相關英語作文。如教材8A第四單元Wild Animals，學生學完本單元之后，對大熊貓的外貌、習性、成長過程等都有了一定的了解。