【正文】 、會用 What39。s her name? 及答語 Her name isZhou old is she? 及答語 She39。s ：學生在學習單詞和句型的過程中，學會合作、學會探究、學會傾聽、主動參與實踐。：對學生進行良好傾聽、預習等學習習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生熱情友好和熱愛生活的美好情感，鍛煉學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。：中西方文化背景的差異，讓學生了解西方國家很少詢問女士的年齡，體現出尊重他人的意識。結合本課學習目標和本班學生的實際，我認為本課的重點為句型：What39。sher name? Her name is Zhou old is she? She39。：She has beautiful long hair and big bright 、難點，我采用了出示任務，創(chuàng)設語境。圍繞任務，靈活操練。完成任務，實際運用。多元評價，整合認知這四個教學環(huán)節(jié)。也就是說：在教學活動的開始，要緊緊圍繞任務設計，充分利用多媒體課件、卡片等直觀教具和教學手段，結合學生生活實際為學生設置多種語言情境，使英語單詞、句子與它們所表達的意義直接掛鉤，使學生積極地去體驗與實踐，討論與合作。依據英語課程標準并結合本課教學內容，我在采用任務型教學途徑的基礎上，主要采用了愉快教學法、情境教學法、小組合作法、師生互動教學法等方法培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。根據學生生理和心理特點，以及他們的認知發(fā)展水平和情感需要，引導學生通過觀察分析、協商探討、參與實踐等方法，循序漸進地掌握本課的學習內容。依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性和多媒體課件的優(yōu)勢，我把英語課堂教學與課件巧妙地整合在一起，學生則利用自己的照片等實際生活中的媒體積極參與活動，對提高教學質量起到事半功倍的效果。本著“興趣是最好的老師”和“關注每一個學生的發(fā)展”的新理念，我設計的本課教學流程如下： Step 1 Warmup 熱身互動，進入情境《英語課程標準》指出：學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此，在教學過程中，我特別注重激發(fā)和保持學生學習英語的興趣。我首先通過播放歌曲：“How old are you?”并根據學習內容的需要將歌詞six和seven改成eleven和ten。學生們邊唱歌邊表演。既復習鞏固了學過的內容，又激發(fā)了學生學習的興趣。既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛。同時告訴學生運用該句型時中西方文化的差異。Step 2 Presentation 任務呈現，小組協作《英語課程標準》指出：教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，我在上這節(jié)課時打破了書上的教學順序，即先學句型、后學單詞。首先學習What39。s her name? Her name is Zhou old is she?She39。s ，我先用以前學過的句型 What39。s your name? My name is...? How oldare you? I39。m...引入新句型 What39。s her name? Her name is Zhou old is she?She39。s ，生師，生生，小組練習等各種方式進行各種形式的操練活動，使學生在圖文并貌的課件下樂學、愛學、會學、學會 然后學習單詞：pretty, bright, cute, active, school work 通過課件和猜謎游戲，來引出 pretty, bright, cute, active, school work 的教學。通過師生、生師、生生之間的多邊互動，強調教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當唯一的信息源，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高。最后2人一組運用真實姓名進行交流，使學生能夠更深層地理解和把握教材。Step 3 Practice 圍繞任務，趣味操練針對小學生模仿能力和記憶力強的特點，再次播放課件，通過讓學生靜聽、跟讀、模仿來學習語言，加深對教材的理解。通過全班活動，個人活動，兩人活動，小組活動等多種操練模式，從控制性操練向自主性操練步入，層層遞進地深入理解教材。通過足夠量的語言操練，建立新的語言學習習慣。Step 4 Additional activities 完成任務，靈活運用根據課標提倡的任務型教學途徑，我為學生創(chuàng)設兩個任務：①你和爸爸、媽媽在十一黃金周去旅游，恰巧遇到了很多同齡的朋友，你能用今天所學的句型：Hername is Zhou 39。s has beautiful long hair andbig bright 39。s cute and 、媽媽或朋友進行簡單交流嗎?②看看你身邊的同學，你肯定能用今天所學的內容進行介紹，請你試一試。我鼓勵學生任選其中的一個任務，也可以結合生活實際，自己設計任務，讓孩子們分組討論、探索，啟動思維，發(fā)揮想象，自編對話進行角色表演。通過小組協作學習進行成果展示，在共享成果的基礎上加深對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。Step 5 Assessment 多元評價，整合認知根據注重過程評價，促進學生發(fā)展的理念，我將多元、多樣的評價貫穿于課堂教學的始終。在活動過程中，時時對全班各個小組的表現進行公平、公正地評價，并以激勵為主適當地給予紅花、星星等獎勵。不僅激發(fā)了學生學習英語的強烈愿望，而且培養(yǎng)了學生團結協作的精神，同時又使學生體驗到了成功的喜悅。在課程即將結束前，全班總結各組的獲獎情況，表揚獲勝組，鼓勵其他組，號召大家發(fā)揚互幫互學的精神，使學生在“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍中得到不同程度的提高。最后，說一說本課的作業(yè)：第一、聽錄音并表演對話。第二、學生根據自己的生活經驗及能力水平創(chuàng)編新對話。第三、預習下一課。這樣有梯度的作業(yè)能夠幫助學生從不同程度上有所提高。而且，有助于培養(yǎng)學生良好的聽錄音和預習的學習習慣