【正文】 同慶，有難同當(dāng)，同甘苦，共患難，才能形成凝聚力。工作首先要講原則性，無原則性的關(guān)系是庸俗的關(guān)系。但工作中，也需要靈活，需要處理工作的藝術(shù)和技巧，搞工作不能處處靠“拿本本來”，更多場合需要管理的創(chuàng)造性，不唯書、不唯之，要唯實(shí)，對待一切工作，都要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際。如果對實(shí)際都有深入的了解，而同事之間的情感又相通，那么處理問題時，就無須更多的話語和會議，無須更多的制度和紀(jì)律的制約，在輕松平靜中就能高質(zhì)量地圓滿完成任務(wù)?？傊?，學(xué)校工作的關(guān)鍵是管理，管理的關(guān)鍵是管人，管人的關(guān)鍵是調(diào)動人的積極性。而要調(diào)動教師的積極性，就要從滿足教師的需要入手，激發(fā)教師內(nèi)在的工作動機(jī)，發(fā)揮目標(biāo)對教師產(chǎn)生的凝聚力和向心力，采用多種激勵方式，注重管理者的言傳身教，加強(qiáng)民主治校意識，建立健全各項規(guī)章制度，從而全方位調(diào)動教師的工作積極性。第五篇：淺談影響教師工作積極性的因素與對策我談影響教師工作積極性的因素與對策教師勞動是一項具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、個體性、集體協(xié)作性、較長周期性特點(diǎn)的特殊的精神勞動,需要始終保持高度的工作激情和不懈地努力。能否調(diào)動教師積極性是衡量教師思想政治工作成效的重要標(biāo)志,因為教師思想政治工作有兩個基本功能:一是導(dǎo)向功能,即以科學(xué)理論為指導(dǎo)本人認(rèn)為影響教師工作積極性原因如下：區(qū)域教育發(fā)展不均衡因素?？h城內(nèi)有市示范學(xué)校、普通學(xué)校、薄弱學(xué)校；區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、地域環(huán)境、工作生活學(xué)習(xí)條件差異很大。同在一個區(qū)域當(dāng)教師，有的分在幾千名學(xué)生的大校，有的在只有幾十名學(xué)生的小學(xué)校；有的教師教一個班有80多人，有的才教幾個人；有的在省城學(xué)校，有的在鎮(zhèn)上的中小學(xué)、有的處在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校?？偟膩碇v，省、市規(guī)范學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師工作積極性好于一般學(xué)校，城區(qū)中小學(xué)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)好于完小。所以說，區(qū)域教育發(fā)展不均衡是影響教師工作積極性的重要因素。專業(yè)發(fā)展機(jī)制差異因素。處于城區(qū)優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)較于一般學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，校本研訓(xùn)水平較高，經(jīng)費(fèi)保障比較充分穩(wěn)定，有健全的工作機(jī)制，有較高水平的專業(yè)引領(lǐng)人才，有良好的教科研環(huán)境和氛圍，有現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)利用條件，有定期外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，有與專家名師交流探索的機(jī)遇，有得到評優(yōu)評獎參加各類比賽評比的機(jī)會，有比一般學(xué)校更高指標(biāo)評聘教師職稱的機(jī)會?？梢哉f，城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教師得到的“實(shí)惠”更多。所以說，能為教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建良好平臺的學(xué)校教師工作積極性優(yōu)于一般學(xué)校，教師專業(yè)成長同樣促進(jìn)教師工作積極性的提高。學(xué)校管理文化因素。一是校長素質(zhì)因素，有人說，“一個好校長就是一所好學(xué)校”，此話雖有失偏頗，但一個校長的思想境界、專業(yè)素養(yǎng)、心胸氣魄、管理藝術(shù)等因素與教師工作積極性有著密切的關(guān)系。二是學(xué)校制度建設(shè)因素，個別學(xué)校始終處于“人治”非“法治”狀態(tài)，學(xué)校沒有健全的管理制度，沒有獎懲度和科學(xué)規(guī)范的分配制度，缺乏激勵制度，干和不干一個樣，干好與干壞一個樣，久而久之，積極的教師變得不積極，不積極的教師變得更加懶惰，整個學(xué)校是一盤散沙。三是校園文化因素，部分學(xué)校校園活動單一，校園文化匱乏，部分學(xué)校班子不團(tuán)結(jié)，教師關(guān)系緊張，師生關(guān)系不融洽，學(xué)校缺乏積極向上精神，缺乏凝聚力，整個學(xué)校沒有教書育人的氛圍。反之，學(xué)校校園文化豐富，干群關(guān)系和諧，教師關(guān)系和睦，教師敬業(yè)愛生的校園環(huán)境與教師的工作積極性有很大的關(guān)系。四是教師福利因素。如今激發(fā)人才工作創(chuàng)造性的因素：事業(yè)、感情和待遇，數(shù)福利因素最直接有效，學(xué)校待遇的好壞與教師的工作積極性的高低有密切關(guān)系。教育對象差異因素。中學(xué)學(xué)生差異是很大的，生源差異主要表現(xiàn)在：父母的受教育程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)條件、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平、教育條件等因素的影響。在我縣城鄉(xiāng)有很大差異，教育資源的配置有很大差異。優(yōu)質(zhì)學(xué)校生源好于一般學(xué)校，城區(qū)學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。常言：得天下英才而教之乃教師最大歡樂?？偟闹v，生源好，教師教得輕松，工作積極性高；學(xué)生學(xué)得也輕松，容易出成績，教師也容易得到更多的榮譽(yù)。生源不好則反之。現(xiàn)行教育體制因素。學(xué)校教師為事業(yè)單位人員，全額財政工資，工作質(zhì)量、數(shù)量不與工資掛鉤，只有學(xué)校有限的獎金體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，但是差距不大，可以說，現(xiàn)行的教育分配激勵機(jī)制不夠科學(xué)合理，難以激發(fā)教師工作的積極性。另外，校長、教師的交流力度小，輪崗幅度不大，特別是廣大的教師，大部分是一輩子奉獻(xiàn)給一個學(xué)校（這種情況在城區(qū)學(xué)校比較多）。常言道，樹挪死，人挪活。長時間在一個地方工作，部分教師都是靠人脈、憑經(jīng)驗、用習(xí)慣來工作，難于激發(fā)工作的創(chuàng)造性。經(jīng)常性的調(diào)換工作地點(diǎn)能夠給人常新的感覺，新的環(huán)境新的地點(diǎn)能夠激發(fā)教師的無限潛能！我的一點(diǎn)建議：大力實(shí)施教育移民工程，全面整合均衡配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。辦學(xué)與辦企業(yè)一樣，有規(guī)模才能創(chuàng)造效益。建議對學(xué)校布局進(jìn)行新一輪調(diào)整，整合現(xiàn)有的教育資源，合理配置，實(shí)現(xiàn)城區(qū)學(xué)校規(guī)模辦學(xué)目標(biāo)。對偏遠(yuǎn)中學(xué)實(shí)施教育移民工程，以城鎮(zhèn)為中心或重新在人口相對集中經(jīng)濟(jì)社區(qū)設(shè)立中心學(xué)校，撤并部分規(guī)模較小的偏遠(yuǎn)校，集中辦高水平的現(xiàn)代化學(xué)校，配備足夠的生活設(shè)施和足夠師資力量，加強(qiáng)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能從根本上解決部分偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校辦學(xué)效益低，教師工作積極性不高的問題。實(shí)施教師培訓(xùn)提高工程。一是拓寬人才來源渠道，選好用好校長，選拔高素質(zhì)高層次人才充實(shí)到教師隊伍，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高整體素養(yǎng)；二是落實(shí)培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)，大力實(shí)施培訓(xùn)提高工程；三是實(shí)施教育技術(shù)信息化工程，普及教師信息技術(shù)，改善辦學(xué)條件，為教師成長提高構(gòu)建平臺；四是加緊我區(qū)教師考核評價體系的研究和建設(shè)，出臺科學(xué)縝密的制度，切實(shí)加強(qiáng)教師工作管理和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校人事制度改革。加大人力、物力投入，盡快研究出臺切合實(shí)際的教育人事制度，推動教育人事制度改革，激發(fā)中小學(xué)教師工作活力。以上是我個人的一點(diǎn)觀點(diǎn)，如有不妥敬請原諒。