幼兒園大班繪本活動教案：山丘上的約會-資料下載頁
2025-11-06 04:08本頁面
【正文】 子讓狐貍給它講了個故事。三、出示圖片，幼兒觀察，繼續(xù)講述故事。接下來狐貍和兔子之間還會發(fā)生什么事情，狐貍會吃掉兔子嗎？我們一起來看看圖片猜一猜。幼兒觀看圖片內容，猜測故事內容。狐貍到底有沒有吃掉兔子我們一起來看一下。（教師講述故事內容）四、教師講述故事后半部分，揭開謎底。五、完整觀看課件，加深對故事的理解。提問：故事的名字叫什么？教師根據課件生動的講述故事。教師帶領幼兒一起學說兔子和狐貍之間的對話。六、結束活動討論：你喜歡故事中的兔子嗎？故事中的狐貍你覺得怎么樣？引導幼兒大膽表述自己的想法，領會故事的內容。（聰明的兔子、善良的狐貍等）教師總結：其實在這個故事中兔子很聰明很勇敢，它能夠想辦法讓狐貍不吃自己，也通過狐貍找回了家；而故事中的狐貍也沒有那么兇狠，不但沒吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說明這是一只善良的狐貍。教師小結：狐貍終于睡著了，那你覺得這時候兔子它會怎么做呢？第五篇：繪本《山丘上的約會》教學反思本個繪本故事作者采用了卡通化的造型，夸張地強化了故事中兩個主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。鶴和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期待：鶴以為青蛙是鶴。青蛙以為鶴是青蛙。這種期待與現(xiàn)實之間的差異搭建了整個故事的情節(jié)發(fā)展背景，而這，也正是孩子理解故事并投入欣賞故事的關鍵所在、難點所在。一旦孩子對這種情節(jié)背景有所理解和感知后，就能輕松、流暢、自如地進入故事的情境之中：一同遭遇，一起驚喜。理解故事中“當事者”的迷惑，體驗欣賞故事的“旁觀者”的明了，從容捕捉圖畫細節(jié)中的幽默諧趣。當孩子們游刃有余地穿梭在投入故事情境中的 “當事者”和理解感悟故事的“旁觀者”之間時——青蛙與仙鶴相約，孩子與繪本相約——繪本課堂，就這樣活泛生動了起來。很戲劇化的是，正當玲玲(鶴)抬頭猛往高處尋找將會從天而降的偶像時，男主角瓜瓜(青蛙)也正奮力地跳上山丘去赴約呢!故事中的主角雖然都是田野里常見的動物，但兩者的外形、習性截然不同，所以見面的過程充滿了曲折、趣味。在自主觀察和講述中，教師主動的介入、夸張的表演帶來了整個閱讀活動的高潮?！敖槿搿笔亲尯⒆釉谝贿B串捕捉理解的閱讀間隙中，“退后”是放松享受故事情節(jié)發(fā)展的高潮。然而，孩子參與閱讀的的情緒卻這種“退后”中進一步“向前”，在情節(jié)發(fā)展峰回路轉的關鍵當兒，我用自己的熱情感召了孩子的熱情，用自己的投入帶動了孩子的投入。試想，如果在故事發(fā)展的中途讓孩子猜“他們還會做朋友嗎?”，那么意見不一的孩子們必將會在故事結果的呈現(xiàn)中收獲不一樣的心情：或得意，或沮喪，從而將故事中潛藏的有關“珍惜朋友”寓意的領會和理解削弱。另外，故事的完整性也在猜想的過程中有所肢解。反之，完整欣賞之后，建立在了解故事結局基礎上的回味，則讓孩子在集體中的共同表達中進一步從積極意義上思索與感悟。
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