幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案測一測、量一量及教學(xué)反思合集-資料下載頁
2024-11-15 04:06本頁面
【正文】 邊一些事物的長度，能利用身邊熟悉的“單位”（標(biāo)準(zhǔn)）表示未知的物體的長度和高度。教學(xué)反思本次實(shí)踐活動(dòng)課能夠順利的進(jìn)行，我們在課前相應(yīng)的作好了充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，以自愿為前提，為學(xué)生提前分好了小組，明確了小組各成員在實(shí)踐活動(dòng)課中的任務(wù)，都有測量活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的活動(dòng)記錄單、米尺、卷尺、皮尺、軟尺等。最后，為學(xué)生提供研究的活動(dòng)素材，也選擇了學(xué)生感興趣的素材。讓學(xué)生在探究中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次課注重對學(xué)生活動(dòng)過程的指導(dǎo)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，出現(xiàn)了很多種問題，如：不同的學(xué)生可能測得的數(shù)據(jù)不同，如何認(rèn)識整理這些數(shù)據(jù)，怎樣把數(shù)據(jù)以恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浵聛淼?，這些都是組織學(xué)生進(jìn)行討論過的。當(dāng)學(xué)生用不同的方式描述物體的長度時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)摹皢挝弧?，這些“單位”如何累加在一起，如果不夠用怎么辦等問題，都在活動(dòng)中出現(xiàn)。對這些問題我們進(jìn)行了關(guān)注，并采用小組合作的方式分析討論了問。這樣的活動(dòng)過程的指導(dǎo)不僅增長了學(xué)生的智慧，還提高活動(dòng)實(shí)踐的實(shí)效性。經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng)未必就獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)生自己對實(shí)踐活動(dòng)有內(nèi)省和反思的過程。在本次課的活動(dòng)中，老師及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行回顧反思，并了解學(xué)生是否熟知了一些常見長用的“測量標(biāo)準(zhǔn)”、掌握測量方法、形成了對某些“量”的實(shí)際意義的理解，以學(xué)生在活動(dòng)中獲得了什么樣的情感體驗(yàn)等。我們讓學(xué)生自己總結(jié)交流本次課的收獲，并以數(shù)學(xué)故事的形式讓孩子記錄下來，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。篇三：量一量 比一比教學(xué)反思《量一量 比一比》教學(xué)反思《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認(rèn)識。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識上，而要注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊物體的長度，并在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會(huì)測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。本節(jié)課的活動(dòng)分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過程中學(xué)生能構(gòu)建物體與物體之間的長度關(guān)系，體會(huì)量的本質(zhì)，發(fā)展長度觀驗(yàn)。這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生在測量之前先估測、步測同時(shí)注意把測量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測量的價(jià)值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人“身上的尺”長度不一，并通過舉例、估測來體會(huì)身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。在選擇測量的物體時(shí)，我有意識地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，在學(xué)生測量活動(dòng)之前，我要求每位小組成員先對所要測量的物體進(jìn)行估測，再進(jìn)行實(shí)際測量，并將估測數(shù)據(jù)和實(shí)際測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，這種對比可以調(diào)整學(xué)生對物體長度的感知，有利于提高學(xué)生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生估測時(shí)隨意性還是比較大。在開展活動(dòng)課前，我還曾有擔(dān)憂，因?yàn)榛顒?dòng)課的變化因素太多了，學(xué)生會(huì)太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預(yù)想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應(yīng)該歸結(jié)于課前準(zhǔn)備和安排吧。我覺得，教師對各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，對學(xué)生活動(dòng)情況的預(yù)測到位。教師對小組合作的指導(dǎo)到位的話，會(huì)有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會(huì)越來越好。
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